Betydelsen av känslor i undervisning och lärande (702 ord)
Betydelsen av känslor i undervisning och lärande!
Betydelsen av känslor i undervisning och lärande kan inte ignoreras. Emotion definieras i allmänhet som blandningar av förnimmelser som orsakas av de djupgående och vida förändringarna i kroppen. Det handlar om generaliserad inre justering, känslor, impulser och fysiologiska reaktioner med varierande grad av tillfredsställelse eller irritation.
Image Courtesy: learning2breathe.org/content/wp-content/uploads/2011/09/Chairs-in-Circle-2.jpg
Det är en allmän upphetsad känsla av hela kroppen. det är något vi känner eller upplever; och det är också ett motiv eller en uppmaning. Crow och Crow tänker på känslor som "en effektiv upplevelse som åtföljer generaliserad inre justering och psykiska och fysiologiska upprörda tillstånd i individen, och det visar sig i hans uppträdande beteende."
De säger vidare att "känslor är en dynamisk intern justering som fungerar för individens tillfredsställelse, skydd och välfärd." På Taylors språk är "känslor makt. De utvecklades för att hjälpa honom att få mat eller kompis, för att försvara dem eller för att flyga undan hot mot ansikte. "
Rädsla, kärlek, ilska, glädje, sympati, självförtroende, entusiasm och god vilja är några exempel på känslor som möts både i skolan och i hemmet. Emotion går in i alla livets aktiviteter och därmed i skolan. Det går in i hela verksamheten av undervisning och lärande.
Emotion är i själva verket grunden för modern utbildning, ett väsentligt inslag i livsprocessens adjektiva karaktär. Enligt UNESCO-rapporten "har all inlärning emotionell korrelation." Det förutsätter också effektiviteten och mängden lärande.
Utbildning beror på känslor för motivation av lärande och för personlig utveckling. Det är nu erkänt att vissa känslomässiga förutsättningar är gynnsamma för lärandet. I skolarbetet har det visat sig att beröm efter detta resultat av en verksamhet leder till att lära sig bättre än en negativ attityd.
Att lära sig i klassrummet kan bättre underlättas om eleven praktiserar med tillfredsställelse och om framgången krönar hans ansträngningar. Effektivt lärande kräver att villkoren styrs så att de blir tillfredsställande. En helhjärtad lust att lära ut gör praktiken mer njutbar och kommer följaktligen att tendera att stärka reaktionerna i lärandeprocessen.
Njutning i lärandet har ett extra värde. Intense känslor, oavsett om det är roligt eller irriterande, kan hämma inlärning. Affektiva faktorer i individens erfarenheter påverkar mängden av hans lärande. Känslor, känslor och attityder spelar många roller i lärarens undervisning och i elevens lärande.
De fungerar som drivmedel eller motiv för att få sitt arbete gjort. Läraren måste komma ihåg att känslomässiga reaktioner är inre delar av varje inlärningssituation. De bör studeras i förhållande till den del de spelar för att lära sig. Läraren måste erkänna att lärandet fortskrider mer effektivt när eleverna inte är emotionellt störda.
På samma sätt har känslor stora pedagogiska värden i undervisningen. Undervisningen beror på känslor för lärandets motivation. Under lärandet kan känslor av rädsla, ilska och kärlek användas som spurs eller drivs till större aktivitet på "den del av eleven.
De kan också användas som kontroller på elevens beteende, i eller utanför klassrummet. Det är nödvändigt att agera på kunskapen att rädsla och ilska är handikapp för effektiv lärande. Här är den psykologiska motiveringen för att undvika skamning och sarkasm. Rädsla för straff ska ersättas av mer positiva motivationsmedel.
Läraren kan också utnyttja känslan av rädsla för att hjälpa eleverna att uppnå sociala dygder.
Ilska kan användas för att driva bort rädsla i fall där en elev övervinnas av rädsla för att prata före en klass eller en grupp elever. Läraren bör emellertid undvika nedsättande anmärkningar som kan väcka ilska. Kärlekens känslor kan utnyttjas bäst för att utveckla uppskattning och rätt inställning till saker, platser eller människor.
Beröm kan också utnyttjas till bästa fördelen i undervisningen, särskilt när det kommer från den person som hålls i kännedom av eleven. Begränsad experimentell bevisning om ämnet tenderar att visa att beröm stimulerar medeltal och under genomsnittliga elever, men har mindre effekt på överlägsen intelligens. Oavsett förmåga, ålder eller kön spelar beröm dock en viktig position i undervisning och lärande.
