Tal om kvinnors utbildningens nödvändighet

Tal om Nödvändighet för kvinnors utbildning!

Utbildning till kvinnor är nödvändigt för att de ska uppnå jämlikhet. Det är en förutsättning för värdeförändring, eftersom utan värdeförändring kan de sociala målen inte uppnås. De sociala lagarna har gett dem politiska, ekonomiska, sociala och religiösa rättigheter, men bara att ge dem rättigheter motiverar dem inte att utnyttja dessa rättigheter till deras fördel. Lagen kan ge dem rätt att rösta i val, tävla val och hålla politiska inlägg men det kan inte tvinga dem att göra det. Lagen kan ge dem rätt att få andel i fars egendom, men kvinnor får inte tvinga sina bröder att ge dem sin delaktighet.

Lagen kan ge dem rätt att välja sin egen livspartner och att skilja sig från mannen som förödmjukar dem, torterar dem eller utnyttjar dem, men hur många kvinnor insisterar på att använda denna rätt? Det beror främst på att analfabetismen har gjort att de klarar av traditionella värderingar. Brist på mod hindrar dem från att ta initiativ till ett djärvt steg. Utbildning kommer att göra dem liberala och bredda och förändra sina attityder, värderingar och rolluppfattningar.

Kvinnornas läskunnighet har ökat från cirka 10 procent 1951 till 29, 75 procent 1981, 39, 29 procent 1991, och beräknas ha stigit upp till 39 procent i början av 1999. Inskrivning av tjejer som en förhållandet mellan den totala inskrivningen under 1990-91 var bara 41, 4 procent i primärfasen, 37, 4 procent i mitten, 33 procent i gymnasiet och 33, 3 procent på högstadiet.

I stater var den högsta kvinnliga läskunnigheten 1991 i Kerala (75 65%) följt av Mizoram (68, 60%) och Delhi (62, 57%), medan den lägsta kursen var i Rajasthan (20, 44%) följt av Bihar (22, 89% ), Uttar Pradesh (25, 31%), Madhya Pradesh (28, 85%).

Åldersvis, 68, 4 procent honor är mindre än 3 år och har ingen utbildning. I åldern 3-6 år har 19, 3 procent honor kvinnor utbildning; i 7-11 års åldersgrupp har 7, 1 procent utbildning; i åldersgruppen 12-14 år har 4, 2 procent utbildning; och i åldersgruppen 15+ år har 1 procent kvinnlig utbildning (Ibid-A%). Läkemedelsförmågan hos kvinnor i SCs i Indien är 23, 76 procent medan bland STs den är 18, 19 procent.

Den empiriska undersökningen som genomfördes i åtta stater år 1967 på 11 500 studenter som studerar på olika nivåer pekar på "kön" som den mest uttalade skillnaden i utbildningsmöjligheter. I stort sett (som framgår av ovanstående figurer) har flickorutbildning skett och i dag i många fakulteter och universitetsavdelningar, fler flickor än pojkar ska ses, visar de ovannämnda empiriska uppgifterna att tjejerna som går in i utbildningssystemet är i stor utsträckning de från den urbana högkasteen, tjänstemän. Bostadsboende, låg kaste och låg ekonomisk ställning tenderar definitivt att förneka möjligheter till utbildning för en tjej.

Följande specifika åtgärder har vidtagits för att förbättra flickors / kvinnors deltagande i utbildning:

(1) Enligt ordningen för Operation Blackboard har regeringen bidragit sedan 1987-88 för att skapa ungefär en lakhpost från grundskolelärare, som huvudsakligen fylls av kvinnor. Under fem år (dvs. fram till 1992) fylldes cirka 75 procent av dessa tjänster, varav cirka 60 procent kvinnliga lärare.

(2) Antalet NFE-centra för flickor hade gått upp till cirka 81 000 år 1991, vilket fick 90 procent stöd från regeringen.

(3) Projektet "Mahila Samakhya" lanserades i april 1989, som syftade till att mobilisera landsbygdskvinnor för utbildning genom Mahila Sanghas i var och en av de berörda byarna. Detta är ett centralt system där fullt ekonomiskt stöd ges till Mahila Samakhya-samhällen i Uttar Pradesh, Karnataka och Gujarat. Som ett indo-nederländskt program mottar det cent procent assistans från den nederländska regeringen. Programmets fokus är på att skapa efterfrågan på utbildning och införa innovativa pedagogiska insatser för förskola, icke-formell, vuxen och fortbildning.

(4) Genom medvetna åtgärder har tillträde av tjejer till en utsträckning på 28 procent i Navodaya Vidyalayas säkerställts.

(5) Särskild uppmärksamhet ägnas åt inskrivning av kvinnor i vuxenutbildningscentrum.

(6) Under de lantliga funktionalitetsprogrammen, av de totala vuxna analfabeterna som inskrivits 1995 var omkring 55 procent kvinnor.

Lagen kan inte tvinga en kvinna att utbilda sig själv. Föräldrarna kan inte heller tvingas skicka sina döttrar till skolor. Och utan utbildning kan kvinnors jämställdhet inte uppnås. Det som behövs är attitydförändringar både hos män och kvinnor mot flickors utbildning.

Den nationella utbildningspolitiken, 1986, betonade också utbildning för att uppnå kvinnors jämställdhet som kommer att främja utvecklingen av nya värderingar. De föreslagna strategierna är att uppmuntra utbildningsinstitut att ta upp aktiva program för att vidareutveckla kvinnors utveckling, avlägsna kvinnornas analfabetism, avlägsna hinder som hindrar deras tillgång till grundskolan och följa en icke-diskrimineringspolitik för att eliminera stereotypning av kön inom yrkes-, teknisk och professionell kurser .