Uppgift om instrumentella mål: 10 huvudprinciper

Några av de grundläggande principerna som ska hållas i sikte när de anger instruktionsmål, efter att de har erhållits är:

1. Uppsättningen av ett mål bör omfatta både (a) vilken typ av beteendeutfall som förväntas och (b) innehållet. Den förra kallas ibland kompetens eller modifieringsdel. Termen modifiering innebär att det är på individens beteende som förändringen sker som en följd av lärandet. Innehållet å andra sidan är mediet för förverkligandet av det önskade beteendet.

Den förvärvar inte någon riktning om den inte utnyttjas till mental process. Det handlar om att aktivera en produkt genom tillämpning av processer, med hjälp av olika kommunikationssymboler. Till exempel är "sommarmonson" bara en kunskap men pedagogiskt blir det meningsfullt bara när vi säger "Eleven förklarar orsakerna till vändningen av vindrörelsen under monsunsäsongen".

2. Ett mål bör uppfattas och anges med tanke på elevens förväntat beteende.

3. Mål bör utarbetas på rätt nivå av generalitet (specificitet) för att varken vara så vag eller så specifik att den inte fungerar. Komplexa eller sammansatta mål behöver särskild uppmärksamhet i detta avseende.

4. Mål bör anges icke-kompositivt för att undvika förvirring, upprepning och motsägelse.

5. Mål i en lista bör inte överlappa varandra. Det kan vara tillrådligt att gruppera liknande mål.

6. Målsättningen bör vara så uppenbart att det finns en tydlig indikation och jämn skillnad mellan inlärningssituationer som krävs för att realisera olika beteendeförändringar.

Till exempel:

"Lärande situationer för att memorera vissa fakta skulle vara i grunden annorlunda än de som behövs för att utveckla kritiskt tänkande."

7. Målsättningen är att man ska tänka sig när det gäller kontinuitet i tillväxten under en period. De borde i huvudsak vara utvecklingsmässiga i deras syfte.

8. Värdet av målen bör noggrant bedömas ur olika synvinklar, inklusive deras sociala acceptans.

9. Målsättningar bör vara realistiska. De bör vara uppnåeliga genom tillgängliga eller procurable resurser och testbara genom tillgängliga eller manipulerande verktyg.

10. Förteckningen över mål som helhet ska vara tillräckligt omfattande för att täcka olika resultat som förväntas av ett utbildningsprogram inom kognitiv, affectiv och psykomotorisk domän.