Jämförelse mellan standardiserade och lärarprov
Den här artikeln hjälper dig att göra jämförelse mellan standardiserade test och lärarprov.
Jämförelse # Lärarprov:
(1) Lärandemål och innehållsmätning:
De används för att utvärdera resultaten och innehållet i det som har lärt sig i klassrummet.
(2) Syfte:
Testerna är nödvändiga för att föreslå placeringen av barnet i förhållande till klassen.
Huvudsakligen brukade lära känna elevernas framsteg och förbättra läroprogrammet för en viss skola.
(3) Konstruktion:
De förbereds av klassrumsläraren. Dessa tester konstrueras skyndsamt. Experter som inte är involverade i sin konstruktion.
(4) Testpunkter:
Kvaliteten på testobjekten är okänd och är generellt lägre än föremål för standardiserade tester. Frågorna kan eller inte vara objektiva. De kan vara generellt av kort svar typ eller uppsats typ.
(5) Administreringssätt:
Läraren är läget för situationen. Han är ledig att administrera testet enligt sina egna tankegångar.
(6) Metod för scoring:
Läraren förbereder sin egen scoringsnyckel. Vanligtvis kan en sådan poäng endast utföras av en person som är lika kompetent som läraren.
(7) Tolkning av poäng:
Poäng kan jämföras och tolkas endast i samband med den lokala skolan.
De lärarskapade testerna har inga normer.
(8) Normer:
De lärarskapade testerna testas inte för objektivitet, tillförlitlighet och validitet. Lärare, tillfredsställelse täcker alla dessa egenskaper av ett bra test.
Jämförelse # Standardiserat test:
(1) Lärandemål och innehållsmätning:
De används för att utvärdera resultat och innehåll som har bestämts oberoende av vad som har lärt sig.
(2) Syfte:
Testerna är nödvändiga för att föreslå placeringen av barnet i förhållande till det prov i vilket testet har standardiserats.
Används främst inom forskning, vägledning, rådgivning, urval och för administration.
(3) Konstruktion:
Använd sofistikerade procedurer och tidskrävande för dess konstruktion. Det är ett samarbete. Det måste involvera experter tillsammans med praktiserande lärare i egen konstruktion.
(4) Testpunkter:
Generellt är kvaliteten på objekt hög. De är förprovade och utvalda på grundval av svårigheter och diskrimineringskraft. Frågorna är bundna till att vara av objektiv typ.
Testet måste administreras under de förhållanden som råder vid tidpunkten för administrering av testet för standardisering. En användare av testet administrerar testet enligt provriktningen.
(5) Administreringssätt:
Scoringsnyckeln är förberedd tidigare. Användaren av testet måste tillämpa nämnda scoringsnyckel. Sådan poängering kräver ingen expertkunskap.
(6) Metod för scoring:
Poäng kan jämföras med normgrupper, testhandböcker och andra guider för tolkning och användning.
(7) Tolkning av poäng:
Poäng kan jämföras med normgrupper, testhandböcker och andra guider för tolkning och användning.
(8) Normer:
Standardiserade tester har normer avsedda för en befolkning som de har standardiserats på. Normerna som T-poäng, Z-poäng, procentuella poäng, medelvärde, Mdn, Mode, SD etc. hjälper till att värdera en rå poäng snabbt och jämföra poängen på två eller flera personer, skolor etc.
Standardiserade tester har märkbar validitet, tillförlitlighet, objektivitet och genomförbarhet.
