Organisera vägledningstjänster i skolor: Behov, principer och begränsningar

Läs den här artikeln för att lära dig om behovet och principerna för att organisera vägledningstjänster i skolorna.

Behov av att organisera vägledningstjänster:

(i) Det hjälper lärarna att notera potentialen hos varje elev i olika grad i olika riktningar.

(ii) Det hjälper eleverna och deras föräldrar att göra rätt och lämpliga karriärplaner för framtiden.

(iii) Det hjälper till att förstå de fysiska, sociala, emotionella och intellektuella egenskaperna och behovet av elever.

(iv) Det främjar effektivitet i att tillhandahålla väsentliga tillförlitliga och vetenskapliga uppgifter om eleverna.

(v) Det ger kunskap till barn för att göra tillfredsställande anpassning i skolan och samhället.

(vi) Ett välorganiserat styrprogram sparar tid, pengar och ansträngning.

(vii) Det hjälper eleverna att hitta ett lämpligt yrke eller yrke.

(viii) Det hjälper lärare att förstå de enskilda skillnaderna mellan barn på olika områden.

(ix) Det kan korrekt utnyttja kompetens, utbildning, kunskap, potential och intresse för skolans anställda.

(x) Det samordnar arbetet hos alla personer som är engagerade i vägledningsprogrammet.

(xi) Det utnyttjar samhällets resurser ordentligt för att säkerställa en väl fungerande vägledning.

(xii) Det hjälper eleverna att uppnå självutveckling, självriktning och självförverkligande.

(xiii) Den betraktar verksamhet och funktioner hos den personal som bedriver skolledningstjänster.

(xiv) Det hjälper till att utveckla goda mänskliga relationer.

Principer för organisering av vägledningstjänster:

Principerna för att organisera vägledningstjänsterna i skolorna är följande:

(i) Riktlinjerna bör vara avsedda för alla kategorier av studenter.

(ii) Organisation av vägledningsprogram för alla typer av pedagogiska, yrkesmässiga och personliga ska ske i enlighet med elevernas intressen, behov och syfte.

iii) Vägledningstjänsten bör överväga barnets totala miljö och organisera vägledningsprogram för dem.

(iv) Vägledningsprogrammet kan vara annorlunda i en industriskola från en jordbruksskola.

(v) Vägledningstjänsten ska behandla eleverna i sin helhet.

(vi) Det bör också uppfylla elevens specifika behov och problem.

(vii) Tillräcklig information om yrkesmässiga och pedagogiska krav och möjligheter bör lagras.

(viii) Riktlinjerna bör samarbeta med alla utbildningsorgan och ge ledarskap.

(ix) Problem med elever bör hanteras innan de blir allvarliga.

(x) Det bör riktas mot att förbättra eleverns självkännedom och självriktning.

(xi) Tillräcklig bestämmelse bör göras i vägledningstjänster för testverktyg som ska användas i den.

(xii) Alla anställdas intresse och ansträngningar bör ges högsta prioritet vid organisationen av vägledningstjänster.

(xiii) Det ska vara så enkelt som möjligt.

Begränsningar för organiseringstjänster:

1. För att organisera eventuella vägledningstjänster och program i skolan finns det behov av psykologer, rådgivare och karriärmästare. Men i själva verket har de flesta skolor inte sådan personal. Som ett resultat uppstår möjligheten att ledningsprogrammet inte fungerar i sin organisation.

2. Guidetjänstprogrammet kräver en hel del infrastrukturfaciliteter som lämpligt boende, utrustning, sittande arrangemang etc. som anses vara helt nödvändiga för att utföra vägledningsprogram i en skola.

3. Regeringspolitiken om organisering av vägledningsprogram i gymnasieskolan är inte specifik, gynnsam och bestämd. Som ett resultat av detta blir det svårt för skolförvaltningen att genomföra ett vägledande program för studenternas förbättring.

4. Majoriteten av våra gymnasieskolor har inget organiserat program för vägledning.

5. För att organisera skolvägledningstjänster är psykologiska tester som personlighetsprov, ränteinventarier, lämplighetsprov, inställningsskala etc. och standardiserade prestationstester som är lämpliga för eleverna sällan tillgängliga i de flesta skolorna. Dessutom finns det skolor där dessa psykologiska tester och register inte alls finns tillgängliga.

6. De lärare som framgången med skolvägledningstjänsten beror på har inte tillräcklig kunskap, effektivitet och kompetens för att erbjuda korrekt vägledning till eleverna.

7. På de flesta skolor är lärare inte utbildade i vägledning och rådgivningsprogram.

8. Guidetjänst eller program omfattas inte av utvärdering eller granskning av elever. Det har med andra ord sagt att eftersom det inte är ett undersökbart ämne, är lärare naturligtvis inte intresserade av att utföra sådant arbete utan någon belöning.

9. Lärarna i våra gymnasieskolor är överbelastade med sitt instruktionsarbete som ett resultat av vilket de inte ger rätt tid för det nämnda syftet.