Riktlinjer för att göra undervisning och lärande mer effektivt!

För att undervisning och lärande ska bli effektivt och produktivt måste följande vägledande principer beträffande elevens natur beaktas:

1. Läraren måste betrakta eleven inte som en passiv mottagare av ålders visdom utan som ett aktivt, tänkande, känslan av människan som behöver stimuleras, riktas och vägledas mot förverkligandet av alla sina inneboende potentialer och därmed bli en värdig medlem i ett demokratiskt samhälle. Utbildningsmål och tekniker måste inriktas på elevens förmåga, behov och intressen.

Image Courtesy: capetown.gov.za/en/EnvironmentalResourceManagement/poster.jpg

2. Läraren måste göra lärandets natur grunden för lärandets vetenskap och principerna om lärande. Elevernas ursprungliga natur måste utgå från sin utbildning. Undervisningen är effektiv när den bygger på lärandets psykologi, vilket gör eleven till centrum för utbildningsprocessen.

3. Läraren måste överväga att barnets tillväxt och utveckling är ordnad och enhetlig. Han måste arbeta med hela barnet, inte bara på sin mentala eller emotionella utveckling ensam. Tillväxten är intellektuell såväl som fysisk och känslomässig. I stället för att behärska ämnet måste man fokusera på barntillväxt och utveckling.

4. Läraren måste komma ihåg att mental tillväxt och utveckling inte följer ett liknande mönster för alla elever eller studenter. Klassrumslärare, handledare och administratörer mu håller detta i åtanke när de planerar studierna, utarbetar metoder och instruktionsmetoder och andra instruktionsmaterial och -anordningar.

5. Läraren behöver förstå de olika kännetecknen, tillväxtmönstren och utvecklingsegenskaperna för varje elev och deras effekt på hans beteende. Läraren bör vara medveten om att varje elev är en produkt av sin egen märkliga ärftlighet och miljö, och han måste inse att eleverna ofta svarar på samma sätt på samma sätt. Varje elev måste således tillhandahållas på speciella sätt, inte bara när det gäller enskilda, omedelbara behov, utan om totala framtida behov.

6. Läraren måste komma ihåg att det finns nära relation eller hög korrelation mellan mental och fysisk tillväxt, mätt på basis av kronologisk ålder. Tillväxten är kontinuerlig inom alla områden av mentala och fysiska aktiviteter. Detta faktum måste beaktas vid val och organisering av pedagogiska aktiviteter och projekt.

7. Läraren måste känna till eleven som individ och som medlem i gruppen. Denna förståelse hjälper lärare, handledare och administratörer att planera och genomföra tillväxtprogram och utvärdera resultaten. Vissa elever kan stimuleras att flytta i snabbare takt än andra, eftersom det finns variationer i allmognad mognad från elev till elev.

8. Läraren måste utnyttja de medfödda tendenser som drivkraft eller krafter för skolarbete och som stimulans för lärande. Vissa medfödda tendenser kan också utnyttjas för att stimulera gruppaktiviteter och att skapa en sund anda av äkta sportsmanship och fair play.

9. Läraren måste utnyttja och rikta de användbara medfödda tendenser på ett sådant sätt att de kommer att producera aktiviteter som leder till ytterligare aktiviteter. Läraren måste också omdirigera eller modifiera alla tendenser till handling som skulle leda till oönskade aktiviteter.

10. Läraren måste välja och organisera ämnet, metoderna eller förfarandena, utbildningsstadierna och vägledningens vägledning för att förutse den naturliga tillväxten och utvecklingen av de inbornade tendenser hos eleven så att han kan gå vidare med önskvärda linjer.

11. Läraren måste utnyttja den naturliga tendensen hos eleven att utveckla eller bygga nya vanor. Habit gör processen mer effektiv i sina resultat och därmed sparar tid. Habit är grunden för framsteg och en källa till stor ekonomi i livet.

12. Läraren måste överväga elevens natur i formuleringen av ultimata och omedelbara mål för utbildning. Om syftet med utbildningen är att låta eleven växa i form av kunskap, förmågor, vanor, färdigheter och attityder, bör hans ursprungliga natur vara utgångspunkten i strävan att uppnå sin tillväxt.

13. Läraren måste komma ihåg att lärandets natur snarare än ämnets art bör avgöra undervisningens karaktär. På samma sätt bestäms vilken typ av undervisning som ska användas, också av typen av inlärning som är inblandad. Olika typer av lärande kräver olika metoder för undervisning.

14. Läraren måste överväga att varje elev skiljer sig mycket från sig själv i sin potential att lära sig. Dessa psykologiska begrepp bygger på principen om egenskapsskillnader. Läraren ska inte förvänta sig att eleven ska uppnå lika mycket inom alla skolämnen och aktiviteter. Förmåga att gruppera som praktiserad i vissa skolor är ett brott mot principen om egenskapsskillnader, om inte sådan gruppering görs separat för varje ämne.

15. Läraren måste komma ihåg att eleven är utrustad med tendensen att skapa; därmed kunna skapa kreativitet i sitt uttryck. Alla elever har kreativ förmåga, men i olika grad. Skapande kan utvecklas bland eleverna om frihet är närvarande i klassrummet. Eleverna kan vara kreativa om de är fria från förutbestämda standarder eller kriterier. Skolan ska vara så organiserad att uppmuntra kreativitet.