Guidance in Schools: 11 saker att veta om vägledning i skolor

1. Betydelse av vägledning:

Det är faktum att vi använder ordet "Guidance" oftast i vårt dagliga liv. Men det är ett svåraste jobb att definiera och förstå begreppet vägledning i tydliga ord. Det är egentligen inte ett nytt koncept och det är lika gammalt som vår mänskliga civilisationen är så att vi är mer klara av begreppet vägledning är det nödvändigt att diskutera några av definitionerna av olika vägledande experter och författare. De har citerat sina definitioner på olika sätt inte störde huvudtemaet för vägledning genom vilket vi finner ett gemensamt avtal mellan dem. För en öppen diskussion nämndes vissa definitioner av begreppet vägledning här.

Bra:

"Guidance är en process av dynamiska interpersonella relationer utformade för att påverka attitydernas attityder och efterföljande beteende."

Hamrin och Erickson:

"Vägledning är den aspekten av utbildningen som är speciellt intresserad av att hjälpa eleven att bli anpassad till sin nuvarande situation och att planera sin framtid i sin tur med sina intressen. förmågor och sociala behov. "

Lefever, Turrell och Weitzel:

"Guidance är en pedagogisk tjänst som är utformad för att hjälpa studenter att effektivisera skolans träningsprogram."

Chisholm:

"Guidance syftar till att hjälpa varje enskild person att bli bekant med ett brett spektrum av information om sig själv, hans intressen, hans förmågor, hans tidigare utveckling inom de olika levnadsområdena och hans planer eller ambitioner för framtiden."

Jones:
"Vägledning innebär personlig hjälp som ges av någon, den är utformad för att hjälpa en person att bestämma vart han vill gå, vad han vill göra eller hur han bäst kan uppnå sitt syfte; Det hjälper honom att lösa problem som uppstår i hans liv. "

Dunsmoor och Miller:

"Guidance är ett sätt att hjälpa individer att förstå och använda klokt de pedagogiska, yrkesmässiga och personliga möjligheter som de har eller kan utvecklas och som en form av systematiskt bistånd där studenterna hjälper till att uppnå tillfredsställande anpassning till skolan och livet."

Mathewson:

"Guidance är den systematiska professionella processen att hjälpa individen genom utbildnings- och tolkningsprocedurer för att få bättre förståelse för sina egna egenskaper och möjligheter och att relatera sig mer tillfredsställande till sociala och moraliska värderingar."

Bernad och Fullmer:

"Vägledning uppfattas som alla aktiviteter som främjar individuell självförverkligande."

Stoops och Wahlquist:

"Guidance är en kontinuerlig process för att hjälpa den enskilda utvecklingen till maximal kapacitet i den riktning som är mest fördelaktig för sig själv och för samhället."

Traxler:

"Vägledning gör det möjligt för varje individ att förstå förmågor och intressen, utveckla dem så bra som möjligt och att relatera dem till livsmål och slutligen nå en stat av fullständig och mogen självvägledning som en önskvärd medlem i den sociala ordningen".

Smed:

"Riktlinjerna består av en grupp tjänster till enskilda för att hjälpa dem att säkra de kunskaper och färdigheter som behövs för att göra adekvata val, planer och tolkningar som är nödvändiga för tillfredsställande anpassning på ett flertal områden."

Crow och Crow:

"Vägledning är hjälp av kompetenta rådgivare till en individ i vilken ålder som helst, för att hjälpa honom att styra sitt eget liv, utveckla sin egen synvinkel, fatta sina egna beslut, bära sina egna bördor".

Mc Daniel:

" Vägledning är en facilitativ tjänst, det åtar sig inte att genomföra målen för utbildningsprogram. Det går snarare att ge elever och personal hjälpmedel för att hjälpa eleverna att bestämma de kurser som är mest lämpade för deras behov och förmågor, hitta instruktörer som kommer att vara mer medvetna om sina individuella behov och söka aktiviteter som hjälper dem att förverkliga sina möjligheter. "

Bryggare:

"Guidance är en process genom vilken en individ kan lösa sina problem och utöva en väg anpassad till sina förmågor och ambitioner".

Moser och Moser:

"Guiden är en med många betydelser. Det är en synvinkel, det är en grupp av tjänster, det är ett studieområde ... om vi skulle behöva välja en av betoning, tjänsten skulle dominera. "

Mortensen och Schmullar:

"Från en enda vägledning handlar det klart om all utbildning, från en annan, det ses som en specialiserad tjänst vars huvudsakliga oro är för individen."

Tiedeman:

"Målet med vägledning är att hjälpa människor, bli målmedvetna och inte bara att granska målmedveten verksamhet".

National Vocational Guidance Association, USA:

"Guidance är en process för att hjälpa en person att utveckla och acceptera en integrerad och adekvat bild av sig själv och sin roll i arbetsvärlden, för att testa detta koncept mot verkligheten och att omvandla det till verklighet med tillfredsställelse för sig själv och till fördel för samhälle."

Sekundärutbildningskommission, 1954 (Indien):

"Vägledning innebär den svåra konsten att hjälpa pojkar och tjejer att planera sin egen framtid klokt i fullt ljus av alla de faktorer som kan bemästra sig själva och om den värld där de ska leva och arbeta."

Efter att ha sammanställt alla de ovan angivna definitionerna är det uppenbart att vägledningen går smidigt med två individer i sitt konto. På den ena sidan behöver det behövande barnet som söker vägledning spela sin roll å andra sidan guiden eller vägledaren som har överflödiga erfarenheter inom hans fält om vägledande handlingar uppriktigt.

Det är därför som det bevisas att utbildning, vägledning också är bipolär process. Det är en form av hjälp eller hjälp från vägledare till ungen, inte bara för att göra honom passande för utbildnings karriär eller karriär, men det föreslår också hur man ska anpassa sig till andra och förbereda honom för framtida värld.

Speciellt i utbildningsläget spelar läraren en viktig roll som guide vid den tid som studenterna står inför. Kortfattat framgår det att lämplig lösning och fruktbart förslag på studenternas problem är det viktiga målet för vägledning som ska uppnås.

2. Guidets vägledning:

En analys av ovanstående definitioner av olika experter visar på vägledningens natur på följande sätt:

(i) Guiden är utbildning själv:

Precis som utbildning är vägledning en process som syftar till att möjliggöra för barn eller individ att manifestera medfödda möjligheter eller ädla egenskaper för sin utveckling som berör också den sociala utvecklingen. Utbildning och vägledning är båda i största möjliga utsträckning för utvecklingen av barnet och mannen som är det verkliga målet för livet. På grund av detta är det bevisat att vägledning också är en pedagogisk process som i slutändan säger att vägledning är utbildning självt.

(ii) Guidance är en kontinuerlig process:

Människans liv är dynamiskt och världen får också förändringar i alla åldrar. Så mer eller mindre står en individ inför vissa problem i livet och samhället och försöker sitt bästa att justera inte för några dagar eller några år, hellre för hela livslängden. Eftersom livet är fullt av problem, oro och spänningar från lösningen av problem, val av val och lämpliga beslut. Faktum är att vägledning inte är begränsad till en viss period av mänskligt liv, men det behövs för alla tider som kommer att bevisa att vägledning är en kontinuerlig process.

iii) Vägledning är en bipolär process:

Tidigare påpekas att vägledning är en process eller tjänst eller ett program där personer eller personer från de två sidorna deltar. Å ena sidan spelar barnet eller personen sin roll, som behöver vägledning, och å andra sidan kompletterar guiden eller vägledaren sitt jobb med rådgivning eller råd till det behövande barnet eller personen. Naturligtvis, i vissa situationer, tar grupp av individer också vägledning från vägledare. Faktisk vägledning är en bipolär process där två sidor fungerar korrekt.

(iv) Guiden är universell:

Vägledning är nödvändig för varje mänskligt liv. Eftersom varje mänskligt liv går igenom vissa problem i sin överlevnad. Vissa behöver vägledning för att lösa livets problem ständigt medan andra behöver det ibland i livet. Ur denna synvinkel kan man säga att vägledning är universell i naturen.

(v) Vägledning är en hjälp vid behov:

Den riktiga meningen med vägledning visar att vägledning är en form av hjälp, hjälp eller rådgivning som erbjuds av en ledande, utbildad, erfaren och kvalificerad person till den behövande unga han som saknar kunskap om svårigheter eller problem i livet.

(vi) Vägledning är en lösning på problemen:

När en person eller ett barn känner sig oförmögen att möta livets problem börjar han att gå till dörren till vägledare. Eftersom vägledare eller expert föreslår några av sätten att övervinna problemen som den behövande personen står inför.

(vii) Guiden är både generaliserad och en specialiserad tjänst:

Vägledning är en generaliserad tjänst som den bärs av lärare, föräldrar och släktingar för att hjälpa eller hjälpa det enskilda barnet när han blir oförmögen att lösa livets problem. Vägledning är inte bara en generaliserad tjänst utan också en specialiserad tjänst. Eftersom i en viss situation och sammanhang vägledningsarbetet utförs av specialkvalificerad och utbildad personal som rådgivare, psykologer, psykiatriker som håller för att lösa barnets problem.

(viii) Individuellt är vägledningens centrala punkt:

Verkligt individ är huvudfokus för vägledning när det handlar om svaghet, effektivitet, behov, motiv och intressen hos individen, inklusive hans omsorg och försiktighet för problemen.

(ix) Guiden är systematisk och organiserad:

Vägledning är inte en tillfällig och slumpmässig verksamhet hittills dess arbetsprocess berörs. Vägledning kan vara effektivare, målmedveten och uppnå mål om det blir mer systematiskt, organiserat och bra gjort.

(x) Guidance är en samarbetsprocess:

Naturligtvis tar vägledning i huvudsak två kategorier av personer som guide och individ som söker vägledning. Att ge vägledning till barnledningsledaren eller den tekniska personalen behöver många uppgifter om observations- och interaktivt beteende som kan samlas in från föräldrar, lärare och släktingar.

Guidningsarbete kan inte slutföras och fruktbart utan att ta emot den nödvändiga informationen om barn från de närmaste personerna. Så att vid tidpunkten för vägledning ska den tekniska personalen samarbetas av föräldrar, lärare och släktingar. På grund av denna anledning står det att vägledning är en samarbetsprocess.

(xi) Vägledning är beslutsfattande:

Vilken betydelse och karaktär av vägledning kommer att vara ofullständig om vi säger att vägledning är relaterad till individens problem och dess lösning. Snarare vägledning är avsedd att hjälpa individen att lösa problem och fatta egna lämpliga beslut vid behov.

(xii) Guiden har stora tillämpningar i olika aspekter av livet:

Guiden täcker inte bara problem med att relatera några aspekter av livet, till exempel utbildning, yrkesmässig och personlig. Snarare är kunskapen om vägledning i stor utsträckning tillämpad för att lösa problemen kring hälsa, sociala, känslomässiga och civila aspekter av mänskligt liv.

(xiii) Vägledning inbjuds för såväl individuell som social utveckling:

Utvecklingen av samhället beror på individens aktivitet, anpassning och prestation, eftersom han är samhällets del och paket. Ur det synvinkel inriktar sig vägledning indirekt samhällsutveckling som det hoppas, strävar efter och bidrar bäst till den enskilda utvecklingen till så hög grad som hans utbildnings karriär, yrkes karriär etc.

3. Riktlinjerna:

Riktlinjerna är faktiskt väldigt stora och utökar en, eftersom den lägger stor vikt vid olika aspekter av människans liv. Med allvarlig vikt ignorerar inte någon aspekt av livet. Behovet och betydelsen är mycket mer känt av varje individ, eftersom människans liv blir mer komplext och världen genomgår olika förändringar dag för dag. Dessutom är vägledning en viktig hjälp som ges till de behövande personerna i alla åldrar och etapper i det enskilda livet. För närvarande ökar omfattningen av vägledning och uppskattar högt av de moderna talangerna.

Riktlinjernas omfattning förlänger sin långa hand för att hjälpa behövande individer följande överväganden avseende:

1. Val av lämpliga kurser och ämnen,

2. Bättre val av föredragna yrken / yrken,

3. Förberedelser för ett bättre jobb,

4. Rätt placering i arbetets värld,

5. Var intresserad av högre utbildning och utbildning,

6. Tydlig minskad kunskap om att ansöka och utnyttja stipendierna

7. Säker vinst av prestationerna inom gynnsamt område,

8. Förbättring av regelbundna studievanor,

9. Underhåll av fysisk hälsa relaterade fysiska övningar, mat etc.,

10. Utveckling av psykisk hälsa,

11. Lösning av de personliga anpassningsproblemen,

12. Noggranna och fruktbara förslag till problem med social anpassning,

13. Sätt att ta reda på och få glädje, fred och tillfredsställelse både i personligt och socialt liv.

Ovan diskussioner klargjorde pedagogiska, yrkesmässiga, sociala, moraliska, fysiska, personliga och yrkesmässiga aspekter av mänskligt liv som är de stora bekymmerna för omfattningen och studien av vägledning.

Vägledning har en bred sfär så långt dess omfattning och användningsområden berörs. Det har ingen begränsad användning vid gymnasieelever på deras problem. Det behövs snarare riktlinjer för högskolestudenter och universitetsstudenter för att få en bättre räckvidd och lösning på sina problem.

Utöver detta innehåller omfattningen av vägledning och tillhandahåller hjälp och tjänster för individer i alla åldrar, kön, ras, kaste, färg, trosbekännelse, område, etikettförmåga etc. Riktlinjerna är inte tro på någon speciell form av vägledning.

Riktlinjerna omfattar snarare alla former av vägledning, t.ex. informell, icke-specialist och professionell.

Riktlinjerna är också berikade av några av de nya fälten med tanke på justering i ett ständigt växande samhälle som:

a) Socialiserad läroplan

(b) Samkursutbildning

c) Gemenskapens medel

(d) Fysiska omgivningar och fortsatta miljöer

(e) Utbildningsbehörigheter

f) Avokationsmöjligheter

g) Gruppliv och samarbete

(h) Social kontakt och interaktioner.

(i) Forskning om problem som rör sociala grupper och vägledning.

Omfattningen av vägledning innehåller också vissa verktyg och tekniker för att mäta eller utvärdera individernas förmågor, intressen, förmågor och attityder, såsom

1. Intervjuplaner

2. Observationer

3. Olika lämpliga test

4. Betygsskalor

5. Individuella inventeringar

6. Diagnostiska register

7. Sociometriska tekniker

8. Ancedotal records

9. Fallstudier

10. Kumulativa rekordkort

11. Utbildningskliniker

12. Obligatoriska instruktioner

13. Studie av gruppaktiviteter

14. Undersökningar och undersökningar.

Mot bakgrund av ovanstående beskrivningar kan man dra slutsatsen att omfattningen av vägledning är såväl bred som stor som täcker hela situationer och livsnivå för individerna i den nuvarande världen.

4. Baser av vägledning:

För att få en klar uppfattning om vägledning är det knappt nödvändigt att diskutera om grunden för vägledning i detaljer.

Guiden bygger på följande baser, nämligen filosofiska, psykologiska, sociologiska och pedagogiska:

(i) Filosofiska vägledning:

Utbildning fungerar som den bästa panacea för utveckling av individernas medfödda möjligheter. Så ordentlig vård av utbildning för individen bör beaktas. Med tanke på detta har vår konstitution förklarat "grundläggande rättigheter" för att ge vederbörlig respekt och värdighet. På samma linje "Barnets rättigheter" har meddelats av UNESCO som ger förhoppningar och ambitioner för barn i världen.

I vår konstitution "Utbildningsrätt" får särskild status och ställning så långt de grundläggande rättigheterna berörs. Därför skulle varje individ kunna nå självriktning, självtillväxt och självförverkligande om han ges lämplig utbildning från primär till universitetsutbildning med full frihet och rättvisa utbildningsmöjligheter. Frihet innebär medvetenhet om olika alternativ att välja bättre inom utbildning eller yrke, beroende på ens styrka och svagheter, förmågor och ambitioner. effektivitet och mål.

Det konstitutionella löftet som lika möjligheter innebär att skapa lika möjligheter och tillhandahålla lika möjligheter på utbildningsområdet för att få den högsta utvecklingen av enskilda möjligheter, varigenom man skulle kunna få jobb med sin egen smak och förmåga.

Detta skulle vara möjligt om vi tar initiativ till vägledningsprogram i alla de flesta skolor i landet. Att vara en integrerad del av utbildningsanvisningen hjälper enskilda att förstå sig själv och sin omgivning. Samtidigt hjälper vägledning också enskilda att fatta egna lämpliga beslut och lösa sina egna problem klokt. Förutom denna vägledning är det mycket viktigt att identifiera individernas intressen och förmåga och för att få de utbildningsbehörigheter som ges av nation eller social uppställning.

Egentligen är den filosofiska grunden för vägledning lika gammal som vår civilisation är. Detsamma bevisas speciellt i Indien genom flera exempel på mytologi och forntida "Puranas". Srikrishna ledde till exempel eller rådde Arjun med att hålla vissa bättre mål i sinnet i det heliga slaget vid Mahabharata vid Kurukshetra som visade den filosofiska grunden för vägledning mycket tydligt .

I västländer tar vägledningstjänster i skolor och andra formella och informella utbildningsanstalter ordentligt omsorg om individen, hans pedagogiska och yrkesmässiga rättigheter och frihet, respekt och status eller värdighet hos individen som ger tydliga tips om den filosofiska vägledningen.

(ii) Psykologisk vägledning:

Utan någon kontrovers och förvirring påpekas att inga två individer är lika så långt de psykologiska bevisen är berörda. Det är också allmänt känt att varje individ är unik och en skiljer sig från en annan i alla aspekter som fysiska, mentala, känslomässiga, personliga aspekter etc. Det är mest angeläget att säga att utbildning bör ges till det enskilda barnet med tanke på individuell skillnad inklusive både interna individuella skillnader och individuella skillnader.

Med hjälp av denna viktiga övervägning kommer intressen, förmågor, styrka, svagheter, smaker och temperament, effektivitet och kompetens att beaktas för att ta hänsyn till kurser och yrken. Av detta skäl blir ett enskilt barn eller ungdom nöjd i sina utbildnings- och yrkeskarriärer, som visar högsta effektivitet i sina egna kurser eller yrken som inbjuder personlig och social utveckling samtidigt.

Därför har lärare eller vägledande personal en framträdande roll att spela i detta avseende. Utbildning blir effektiv, fruktbar och målmottagande om vägledning ska erbjudas individen baserat på hans psykologiska behov, egenskaper och förmåga. I detta sammanhang är lärar- och väglärararbetarens huvuduppgift att planera och förbereda erforderliga läroplaner och samkursprogram genom vägledningstjänster i skolan som bedömer de psykologiska behoven, egenskaperna, hälsan och förmågorna, varigenom målet med vägledning uppnås enkelt.

iii) Sociologiska riktlinjer:

Den nuvarande världen är i flux som olika förändringar och utvecklingen som snabb industrialisering, oväntad befolknings explosion, snabb kunskapsexplosion, ny teknisk utveckling, samhällsstruktur i samhället, olika behov och krav hos folket sker i det mänskliga samhället.

I det här sammanhanget får en aktuell man fler fördelar och blir framgångsrik för att uppnå fred och nöje som anpassar sig på olika områden som vetenskap, konst, religionslitteratur, handel, hälsa, massmedia och så vidare. Men om det är en vanlig och okunnig man blir det en svår och omöjlig uppgift att anpassa sig i det komplexa samhället, som inte är önskvärt hittills är det aktuellt att överleva den enskilda personen. Därför är behovet av och betydelsen av vägledning brådskande känt av individen för att övervinna problemen med det moderna och föränderliga samhället i det dagliga livet.

Eftersom vägledning fungerar som maktens hus för att hjälpa honom att hålla sig i takt med det dynamiska och ständigt växande samhället och att tillhandahålla behoven till de personliga och sociala justeringar av mänskligt liv som gör det möjligt för människan att få maximal tillfredsställelse i dagens värld.

(iv) Pedagogisk vägledning:

En dags pedagogik upptar en viktig plats då det handlar om undervisning eller lärarens beteende i relation till utvecklingen av eleverna. För att göra undervisningen mer intressant och fruktbar måste läraren tillämpa lämpliga metoder för undervisning med tanke på flera faktorer som elevernas psykologi, deras behov, intressen, attityder, färdigheter och färdigheter.

Så att en ideal lärare bör vara mer speciell och försiktig i detta avseende. Samtidigt har problem som stor klassundervisning, hög utgåva, bristfällig klasshantering, klass med utrustningsproblem, nuvarande trender för utvärdering problematisk administration och övervakning av klassrummen blivit aktuella problem för lärare och forskare.

Därför är det lärarens uppgift att ta reda på den verkliga orsaken till problemet som uppstår i lärandesituationen. Att hålla dessa orsaker i sinnet läraren måste gå vidare steg för att ta itu med de problem som står inför. Samtidigt blir eleverna aktiva för att uppleva nya problem. Därför bör vägledning ges till den person som tar pedagogisk grund in på kontot för närvarande.

5. Behov av vägledning:

Nu har rådgivning blivit mycket viktigare för studenter, administratörer, utbildare och för allmänheten eftersom det hjälper dem att möta olika livsbehov. Så att det skulle vara värt att diskutera de orsaker som anges nedan för vilken vägledningstjänst som uppmuntras i skolor och högskolor i vårt land med en särskild egen status.

(i) Guidning behövs för att hjälpa elevernas totala utveckling:

I allmänhet tar det befintliga utbildningssystemet stora försök att utveckla intellektuell aspekt av eleven genom undervisningsprocessen som går i skolan. Endast detta uppriktiga jobb i skolan försummar andra aspekter av elever som ska utvecklas.

I det nuvarande skolsystemet beaktas inte de inbyggda potentialerna, förmågorna, intressena, färdigheterna, värderingarna för eleverna i överväganden som inte bjuder på elevernas totala utveckling. Så mycket mer uppmärksamhet bör betalas av lärare eller vägledande personal för att förstå eleven först och hans medfödda förmågor och talanger, då med vilka mål för vägledning som uppnås.

Utan stöd av vägledningstjänsten i skolan är det inte alls möjligt att studera, förstå och uppmärksamma eleven och hans dolda talanger med tanke på de enskilda skillnaderna bland eleverna. Det är därför att behovet av vägledningstjänst är mycket känd för den totala utvecklingen av eleverna för personliga och sociala förmåners skull.

(ii) Guidning är nödvändig för att göra det möjligt för studenter att välja sina pedagogiska karriärer på olika stadier:

Ofta konstateras det att de flesta eleverna rusar på skolan utan att välja en lämplig kurs som senare blir besviken. Eftersom de blir oförmögna att få ett bättre val när det gäller utbildningskurser och kursplaner. Naturligtvis blir dessa studenter väldigt vanliga och frustrerade, eftersom de inte får bättre lämpade kurser för sin fortsatta studie.

Till exempel, efter avslutad gymnasieutbildning, måste en student hålla sina fötter i vissa möjliga kurser, t.ex. yrkesskolor, högre akademiska kurser för att komma in i grundskolan i högskolan eller universitetet etc.

Det är säkert att säga att varje enskild student är en bättre typ av tillgång för både familj och samhälle. Så att inget resultat eller vinst kommer att vara möjligt om någon student inte går efter bättre val, preferens och urval av kurser efter avslutad tio års gymnasieutbildning. I detta sammanhang kommer vägledningstjänsten i skolan framåt för att möjliggöra och vägleda elever att välja lämpliga och lämpliga kurser för deras framtid för att uppnå mål framgångsrikt och systematiskt.

Samtidigt tillhandahåller skolvägledningstjänster tillräcklig pedagogisk och yrkesinriktad information om olika pedagogiska och yrkesmässiga möjligheter för studenterna. Utöver detta gör en bra vägledningstjänst studenterna klara och försiktiga att ha ett bättre val för utbildnings- och yrkesutbildningskurser och utvecklar självkoncept, självkännedom, självval för jobb inom dem, vilket visar dem den verkliga vägen för att uppnå ett verkligt livsmål.

iii) Guidning är nödvändig för att hjälpa studenter att välja, förbereda sig för en bättre karriär:

Det nuvarande samhället har blivit mer komplext och dag för dag där förändring behandlas som ett gemensamt kännetecken för det moderna samhället. Att överleva i det nuvarande samhället har blivit ett riskabelt jobb för alla. I den fortsatta sociala inrättningen har det blivit en svår uppgift för eleven att välja och förbereda sig för en lämplig yrke, eftersom den nuvarande världen domineras av snabb förändring av industriell uppbyggnad, förändrade marknadsförhållanden, förändring av yrkesverksamheter och förändring i många andra govt., och privat service upprättad.

Så att det inte är lätt att ta reda på ett lämpligt jobb med hänsyn till karaktären av jobb, tillfredsställelse i jobb, ekonomi och andra tillgängliga faciliteter. I detta sammanhang tillhandahåller skolvägledningstjänsten ett paket med tillgänglig information, omfattning och prospekt om de olika jobb som erbjuder tillfredsställande tips för att uppnå sysselsättningsmål efter att ha kommit in i ett jobb genom bättre val och förberedelse för det.

Det observeras också att de flesta eleverna är första generationens elever de som är berövade yrkesvägledning på grund av svag familjebakgrund och brist på erfaren personal. För att komma till rätta med dessa problem kommer vägledningstjänsten organiserade i skolan till bild för att ge tillräcklig information till studenterna för att få ett välgrundat urval för det lämpliga arbetet i världens verk.

iv) Vägledning behövs för elevernas yrkesutveckling:

Ingen kredit kommer att gå till en individ om han helt enkelt går med någonstans i ett visst jobb. Eftersom en individ måste uppnå framgång och tillfredsställelse genom olika steg från utgångspunkt till slutet. Så vägledningstjänster som erbjuds i skolan bidrar inte bara till att eleverna känner till sina medfödda förmågor, intressen och effektivitet men hjälper också eleverna att bli medvetna om arbetslivet. Med hjälp av denna vägledningstjänst i skolan uppnår studenter yrkesutveckling inom yrkesområdet med hjälp av tidigare kunskaper som mottagits på skolans campus.

(v) Vägledning behövs för att hjälpa eleverna till bättre skoljustering:

Verkligen skolan är en ny uppsättning för en ny och ny student där han måste möta olika situationer, till skillnad från hem. Så han måste hantera situationen ordentligt vilket gör honom väl anpassad i skolan. Men frågan om felanpassning kommer i händelse av en student om han inte vet hur man studerar, hur man förbereder sig för test, hur man anpassar sig till klasskompisar och lärare etc. Det är därför skollednings service är brådskande att göra studenterna väl anpassade i skolan.

(vi) Guidning behövs för att hjälpa eleverna till bättre hemjusteringar:

Familj är barnets första minsta samhälle som fungerar som barnets första skola. I allmänhet ingår det föräldrar, bröder, systrar och andra närstående. Här börjar barnets liv och växer i samma omgivning. Barn spenderar också de flesta av sina tider i familjen där han måste anpassa sig och samarbeta ordentligt med föräldrar, syskon och andra familjemedlemmar.

Strax efter fyra eller fem år börjar barnet gå till skolan, där han får mycket utrymme att anpassa sig till de nya omständigheterna. Förutom att barnet ibland inte anpassar sig i familjesituationen och står inför justeringsproblem. På grund av detta kan skolvägledning hjälpa barnet att anpassa sig i hemmet och med familjemedlemmarna smidigt.

vii) Det behövs vägledning för att komplettera familjens ansträngningar:

Nuvarande samhälle genomgår vissa förändringar på grund av snabb industrialisering, politiska och sociala förändringar i yrkesstrukturen, befolknings explosion, vetenskap och teknisk utveckling, behov och krav i det moderna livet, inklusive ökad komplexitet av liv och verkan och hemtryck etc.

Att vara en primär institution tar hem initiativ för att ge alla möjliga stöd och hjälp till barn. Men på grund av snabba sociala förändringar är hemmet inte i stånd att erbjuda adekvat service till barnet. Eftersom nästan alla familjemedlemmar i allmänhet upptagen i sitt eget arbete och får mindre tid att styra barnet.

Å andra sidan kan föräldrar och andra välbefinnare inte kunna ge adekvat vägledning till barn eftersom de är okunniga om aktuell information om nya karriärer och kurser i relation till yrke och utbildning. För att tillfredsställa detta ändamål börjar skolan vägledningstjänster för att komplettera ansträngningarna i hemmet för att förbättra studenterna.

viii) Det behövs vägledning för att minska otillbörligheten mellan utbildning och sysselsättning och för att hjälpa till med bästa möjliga utnyttjande av maktkraften:

Idag, som tidigare, söker tusentals ungdomar med vissa examensbevis och examensbevis för anställning i syfte att engagera sig. Men tyvärr väljer de inte en tjänst som inte ger någon betydelse för arbetsspecifikationen.

Samtidigt är antalet sökande till tjänst mycket mer jämfört med stillans lediga tjänst. Så det är ett onödigt slöseri med tid och pengar som ungdomarna kommer till jobbet och har ingen effektivitet och intresse för jobbet. I detta sammanhang erbjuder skolledningstjänsten värdefulla råd angående väl lämpat arbete för och utnyttjande av maktkraft, varigenom både individen och samhället får maximala fördelar.

(ix) Guidning är nödvändig för att hjälpa studenter från svagare samhällsskikt för sin skola och sociala anpassningar:

I de flesta fall observeras att studenter från svagare delar av samhället inte anpassar sig och samarbetar med skolsituationer och samhälle. De har otaliga problem och behov relaterade till deras socioekonomiska status, familjebakgrund, utbildnings- och yrkesstatus etc.

På grund av dessa orsaker möter de svårigheter med justering med kamrater, äldre kamrater. junior kamrater, lärare i skolan och social miljö. Dessutom känner de sig inte aktiva och ljuka i att kommunicera, göra vänner, få kunskap från klassrumsundervisning, delta i olika samkursprogram som ställs av skolan. Så att vägledningstjänsten är nödvändig för att motivera och uppmuntra dessa studenter att anpassa sig bättre i skolan och hans miljöer.

(x) Guidning behövs för att hjälpa studenter som behöver särskild hjälp:

På en skola hittar vi olika kategorier av exceptionella studenter som begåvade, bakåt och handikappade personer som behöver särskild hjälp och vägledning för sin personliga utveckling. Det är därför som den vägledande tjänsten som erbjuds i skolan tar ett särskilt initiativ för att ge särskild hjälp och rådgivning med hänsyn till deras problem och behov.

(xi) Guidning är nödvändig för att hjälpa eleverna att bäst använda extra tid utöver skoltid:

"Tid och tidvakt väntar på ingen" är ett vanligt ordspråk som ger tips är inte att förena tiden. Så att varje elev ska göra bäst, möjlig användning av extra tider som han får efter skoltid. Verkligt missbruk av tiden leder till misslyckandet i både akademiskt välstånd och personlig utveckling av eleverna. På grund av det här skälet ger skolans vägledning tjänst en positiv riktning åt eleverna att utnyttja extra tider på rätt sätt.

(xii) Guidning behövs för att kontrollera slöseri och stagnation i landet:

För närvarande är slöseri och stagnation två stigande problem som direkt skadar landets utbildningssystem. Naturligtvis är flera hinder ansvariga för det. På grundskolans stadium lämnar vissa elever utbildnings campus ändras till dropouts och vissa elever slutar sin pedagogiska stege med mycket tid och pengar med lägre divisioner. För att minimera slöseri och stagnation kommer den goda vägledningstjänsten framåt för att föreslå studenterna för bättre prestationer.

(xiii) Guidning behövs för att fästa skolans större vikt vid att locka eleverna:

Förutom skolelever finns det många barn som är borta från utbildningsspåren. För att locka till sig bör skolens sfär och system vara bättre organiserade och utbildning som ges till studenterna bör vara meningsfull och relevant för både individ och samhällsliv. I detta sammanhang kan den goda vägledande tjänsten spela en bättre roll för att göra skolan attraktiv och effektiv, med vilken målen för skolan och utbildningen uppnås.

(xiv) Guidning behövs för att systematiskt och framgångsrikt organisera sekundär och högre sekundärutbildning:

Det existerande mönstret av utbildning inramade en ny läroplan som skulle genomföras i landet, som omfattade olika grenar av kunskap som samhällsvetenskap, biovetenskap, matematik, språk, konst, musik, arbetslivserfarenhet och andra estetiska aktiviteter. Så att läroplanen för gymnasieskolan och gymnasiet överfylls av olika ämnen.

Det sviker också eleverna för deras förvirring och kontroverser angående val av rätt kurser och yrkeskarriär. På grund av detta förlänger vägledningstjänsten sin hand om samarbete för att organisera sekundär och högre gymnasieutbildning framgångsrikt i landet.

(xv) Guidning är nödvändig för att kontrollera elevernas disciplin:

Verklig disciplin inbjuder ett bättre individuellt liv och ett kulturellt samhällsliv. Ibland är det uppenbart att elevernas bristande känsla av riktning, ansvarsförmåga, en känsla av integritet och en känsla av uppfyllelse skapar störningar i skolan och ute också.

Så att skolvägledningstjänsten ger riktiga riktlinjer för eleverna att utnyttja sin inre energi på några kreativa sätt. Som ett resultat av vilket både individen och samhället blir fritt från individen.

Framför allt, för att uppnå individuell, social och nationell utveckling till en optimal nivå, behöver vägledning ingå i utbildningssystem med sin brådskande implementering. Guiden visar också en exakt väg till studenterna för högre kurser och karriär med tanke på deras förmågor, ambitioner, intressen, förmågor etc. Därför bör uppriktiga, systematiska och vetenskapliga vägledningstjänster underhållas i skolan för att tillfredsställa personlig intresse, individens sociala intresse som såväl som nationella intressen.

6. Betydelse av vägledning:

I tidigare vägledning var inte formell, systematisk och planerad. In the form of advices the guidance was offered to the children informally and randomly by the parents, teachers or experienced well-wishers. But in course of time due to rapid human explosion, influence of rapid industrialization, impact of science and technological development, entrance of modernity and social changes the human life became more complex which compelled him take the help of guidance always or occasionally.

Now a days guidance occupies an important place in the human life as it helped individual student in paying individual attention, giving special help and instruction to exceptional children, providing scope to choose suitable subjects of study, helping in the development of study habits, selecting proper occupation, solving personal problems and so on.

Besides this the importance of guidance service provided in the school is clearly known from its needs and helps which is previously elaborated. However in the present century the importance of guidance is highly realized due to its various needs and demands by every Indians and as well as the people of entire humanity.

7. Functions of Guidance:

After a long discussion about needs and importance of guidance service, it would be very easy to describe the functions of guidance which are stated as below:

(i) It helps guidance worker or guide to collect, analyse and use of the personal, social and psychological data about students for whom guidance is needed.

(ii) It helps student to have a better and suitable choice in the life so far his educational, vocational and personal field are concerned.

(iii) It helps student to utilize available resources through proper channelization of his energy to get maximum benefit for both personal as well as social life.

(iv) It helps student to understand himself and to direct for his personal development.

(v) It helps student to provide planning, placement and follow up programmes for suitable selection and proper utilization of the facilities available in the world of work and occupation.

(vi) It helps student to provide adequate response at the problem so far his personal adjustment is concerned.

(vii) It helps student to solve the problems of career planning and educational programmes.

(viii) It helps student to overcome the problems of new situations, new institutions and new accepted activities of life.

(ix) It helps student to check his emergence and maladjustments by which self development and self realization of student is achieved.

(x) It helps student to think rationally for society, co-operate and act profitably and sincerely for social welfare and better community life by which both the personal development as well as social development of student can be possible easily.

8. Aims and Objectives of Guidance:

Like education, the guidance has various aims and objectives which draw the attentions of teachers, educational planners and guidance workers. It is known that without aims and objectives the entire plan, proposal and service related to guidance become fruitless. Therefore if it barely necessary to know the aims and objectives of the guidance clearly without any conflict and confusion.

To continue the same discussions certain aims of guidance are stated below at first:

(i) Psycho-physical aim:

The first and foremost aim of guidance is meant for development of the mental health and physical health of student. Otherwise the individual will not be free from his weakness and incapability so far his psycho- physical health is concerned.

(ii) Educational aim:

In the second situation, student faces many problems such as selection of suitable courses, choice for essential books and problems related to class teaching, study lessons and examinations. So that educational aim of guidance come to picture to solve the problems in the context of educational career and progress by which student gets maximum benefits.

(iii) Vocational aim:

The vocational aim of guidance is meant to prepare students for future vocation and to show better efficiency in profession with much more job satisfaction. So that school guidance service helps students providing accurate available information and prospectus of different jobs in relation to their ability, interests, aptitudes and hidden potentialities. At the same time it also keeps up-to-date students to have better choice for liking occupation.

(iv) Recreational aim:

Guidance gives hints to the students regarding the utilization of leisure hours in best possible use has become another important aim of guidance for the individual development.

(v) Social aim:

The social aim of guidance is considered as another important aim of guidance which is meant for social development concerning role and activities of individual students. Really guidance keeps its eye on the students teaching them for society to gain maximum social prosperity.

(vi) Personal & psychological aim:

The personal and psychological aim of guidance seems to be more important aim relating the personal adjustment and psychological adjustment of the students both in the family and personal situation as well as school situation. So that this aim of guidance suggests students how to adjust better in personal life and solve problems which occur in the psychological sphere of life.

Om syftet med riktlinjerna gav Utbildningsutskottet (1964-66) vissa värdefulla rekommendationer att vägledning ska vara adjektiv och utvecklingsmässigt när den erbjuds på gymnasienivå.

Enligt yttrandena från Utbildningskommissionen anges målen för vägledning enligt nedan:

(a) Att hjälpa eleverna att känna till och utveckla sina förmågor och intressen.

(b) Att hjälpa dem att förstå deras styrkor och svagheter.

(c) Att hjälpa dem att göra realistiska val i utbildning och yrke.

(d) Att informera studenterna om deras utbildningsmöjligheter.

(e) Att hjälpa dem att hitta lösningar på sina problem personliga och sociala anpassningar i skolor, hem och samhälle.

(f) Att hjälpa chefer och lärare att förstå sina elever bättre.

Efter diskussionen om syften och riktlinjerna kan vissa allmänna mål för vägledning avseende gymnasieskolor påpekas enligt följande:

(a) Att ge tillräcklig, fullständig, omfattande, tillförlitlig och nödvändig meningsfull information till studenterna om deras inre förmågor, intressen och möjligheter.

(b) Att hjälpa unga pojkar och tjejer att förstå sig själva och att utveckla insikt i lösningen av problem på grundval av realisering av deras styrka och begränsningar.

c) Att studera de behov, intressen, förmågor, begränsningar, ambitioner och föräldrars önskemål om yngre pojkar och tjejer med mycket mer omsorg och uppmärksamhet.

(d) Att hjälpa föräldrar att förstå sina fjädrar bättre genom vilka de kan ge rätt utbildning till dem för deras förväntade utveckling.

e) Att hjälpa lärare såväl som chefer att förstå eleverna bättre som ett resultat av vilka de kan organisera läroplaner och samkursutbildning för dem som tar krav, behov, intressen och förmågor hos eleverna till konto.

(f) Att hjälpa studenter att hitta lämpliga lösningar på problemen enligt bästa möjliga förmåga.

g) Att hjälpa eleverna att fatta sitt eget lämpliga beslut i fråga om val av användbara kurser och planera för en bättre utbildnings karriär.

(h) Att hjälpa unga att välja, planera, förbereda sig för ett bättre yrke i enlighet med deras yrkesintressen.

(i) Att göra det möjligt för individerna att anpassa sig framgångsrikt både i hemmet och i skolan.

j) Att hjälpa eleverna att tänka och agera bättre för social anpassning och social utveckling.

(k) Att göra det möjligt för studenter att få maximal utveckling av sina medfödda förmågor med tanke på deras behov, krav, intressen, förmågor och andra kreativa talanger.

Mot bakgrund av ovanstående diskussioner kan man dra slutsatsen att tillhandahållande av framgångsrik vägledning inte är ett enkelt och slarvigt jobb. Eftersom det är avsett för varje individ i samhället vid behovets behov, eftersom det är relaterat till utbildningsutveckling, yrkesmässig välstånd och personliga framsteg, inklusive anpassning, av individen på olika sfärer i livet. Så att vägledning drar uppmärksamheten hos vägledare, vägledare planerare, pedagogisk etc.

9. Faser av vägledning:

För att gå djupt om begreppet vägledning är det nödvändigt att utforska de tre viktiga faser av vägledning som citeras nedan:

(i) Rådgivningsfasen:

Rådgivningsfasen av vägledning upptar en viktig plats inom riktlinjerna, eftersom det har blivit en av de äldsta metoderna för att ge råd till personer som behöver den. Tidigare i dagarnas liv levde föräldrarna, lärarna och andra vägledare mycket initiativ för att rådgöra dem. Men det var mer auktoritärt, specifikt, representativt i naturen som inte godkändes en dag från psykologisk och humanitärt synvinkel.

Men lärare och vägledare försöker sitt bästa för att förstå individerna och erbjuda råd enligt sina intressen, förmågor, förmågor etc. Samtidigt är individernas frihet starkt stressad för närvarande. Följaktligen har vägledningen blivit mer vetenskaplig och psykologisk i naturen, som har stora tillämpningar för närvarande.

(ii) Den matematiska fasen:

Den matematiska fasen av vägledning säkerställer en ledande position inom ledningsområdet. I modern tid har lärare eller vägledande arbetare koncentrerat sin energi på att mäta och observera olika erforderliga förmågor, intressen, beteenden, förmågor och attityder för att göra vägledning mer framgångsrik och systematisk.

Även om vägledande experten har blivit i stånd att observera och förutse de mänskliga beteendena och hanteringen genom korrekta relaterade mätningar och numeriska beräkningar. Genom att anta den här metoden för att känna till förmågor, intressen, förmågor och attityder hos individen får vägledningsexpert eller arbetare mer noggrannhet, klarhet och framgång i riktlinjerna.

iii) Demonstrationsfasen:

I primitiv ålder erbjöds vägledningstjänsten genom vissa andliga funktioner, moraliska och religiösa tal och det var begränsat till endast muntlig rådgivning. Så det rörde inte mycket om praktisk och erfarenhetsaspekt av det enskilda livet. Men i modern tid erbjuds guidningstjänster direkt genom individens upplevelse genom att organisera picknick, utflykter och olika typer av turer och program. På grund av den här orsaken får vägledningens demonstrationsfas mer betydelse inom riktlinjerna.

10. Principer för skolvägledning:

Som en organiserad yrkesverksamhet grundar sig vägledning på vissa väl accepterade principer. Naturligtvis har olika vägledande experter utarbetat principer för vägledning ur egen synvinkel, som tar hänsyn till psykologi, sociologi, utbildning och andra allierade sociala discipliner.

Följande är några av principerna för vägledning för syftet med den aktuella diskussionen:

(i) Guiden är unik för en individ:

Psykologins viktigaste bidrag är individuellt skillnadskoncept som starkt säger att ingen två personer är lika i världen så långt deras kunskaper, intressen, färdigheter och attityder är berörda. Så att det anses att varje individ är en unik. Att hålla detta i åtanke bör en vägledande arbetare börja erbjuda vägledning till individen med korrekt vård. I det här sammanhanget kan tekniken eller en strategi som är avsedd för en viss elev inte vara tillämplig om en annan student hittills har rådgivande erbjudande.

(ii) Guiden är alltid målorienterad och målriktad:

Det är inte möjligt att ge vägledande service till en individ utan att ställa in ett realistiskt mål. Så att en vägledande arbetare innan man ger vägledning bör behålla ett specifikt mål att uppnå i samband med enskildas problem. Annars kommer alla försök att gå utan förväntat resultat. Det är också ett svåraste jobb och omöjligt att gå igenom alla de flesta enskilda personers problem. Därför bör vägledande arbetstagare sätta upp målet, med tanke på genomförbarhet och verklighet så långt lösningen av problemet berörs.

iii) Vägledning är en yrkesverksamhet:

Guidance är en högt professionell verksamhet eftersom det bjuder professionellt utbildad personal i syfte att ge vägledning till de behövande individerna. Det är inte hälsoriskaffär som kan hanteras av en vanlig man utan att ha någon yrkesutbildning. I stället för att hjälpa behövande individer skulle det vara skadligt för dem om jobbet med vägledning utförs av gemensam utbildad personal. Så att det strikt bör tas i beaktande vid tidpunkten för vägledning som erbjuds enskilda personer.

iv) Vägledning handlar om allroundutveckling:

I likhet med utbildning ignorerar inte vägledningstjänsten allroundutvecklingen av individen. Att hjälpa och röra i lösningen av ett enskildas problem handlar inte bara om ett specifikt segment av sin personlighetsutveckling utan hjälper också indirekt för individens allroundutveckling. Därför får vägledning en särskild status för närvarande eftersom den är relaterad till den individuella hela utvecklingen.

(v) Guiden är avsedd för alla som behöver det:

Verklig vägledning är inte en onödig aktivitet. Mer eller mindre varje enskild individ i alla stadier av hans tillväxt och utveckling kräver vägledning ii-respektive av ålder, kast, trosbekännelse, kön, färg, yrke, status etc. Så att med lämplig vård och behandling vägledning bör erbjudas att alla som verkligen behöver hjälp vid tidpunkten för deras problematiska situationer.

(vi) Vägledning är en kontinuerlig process:

Vägledning är inte en en-dos-panacea och en gångs vägledningsprogram erbjuds individen vid tidpunkten för hans problem. Det är inte bara relaterat till problemlösningarna utan det handlar också om den individuella hela utvecklingen. Det erbjuds kontinuerligt att behålla behovet i vederlaget. Det är inte begränsat till en viss eller specifik livstid. Det är en lämplig och kontinuerlig tjänst som sträcker sig över hela individens liv.

(vii) Vägledning är inte specifik för något utvecklingsstadium:

Guidning behövs i alla skeden av individens liv eftersom det inte är begränsat till ett specifikt utvecklingsstadium. Samtidigt betraktar den inte några dimensioner av livet. Det handlar om problem som individen står inför inom olika områden, såsom utbildning, yrkesmässig, personlig, social och hälsofrågor. Så behovet av vägledning känns brådskande i olika stadier av livet hittills berör individens utveckling i relaterat område.

(viii) Vägledning bör grundas på en tydlig kunskap om egenskaper hos stadierna för individuell tillväxt och utveckling:

För att tillhandahålla en korrekt vägledningstjänst borde en vägledande arbetstagare vara expert på psykologins område så långt som kännetecknande för stadier av mänsklig tillväxt och utveckling. Eftersom varje person måste passera genom flera faser i sin livslängd, såsom spädbarn, barndom ungdom, vuxen huva, senescence. Nästan alla faser av livet är definitivt relaterade till viss tillväxt och utveckling. Enligt individens tillväxt och utveckling bör vägledaren arbeta för den nödvändiga vägledningstjänsten, vilket leder till att det verkliga målet för vägledningstjänst uppnås av vägledare.

(ix) Guiden bör baseras på giltiga och tillförlitliga uppgifter:

De giltiga och tillförlitliga uppgifterna om individernas förmågor, intresse, förmågor, attityder, status och annan nödvändig strategi är den verkliga grundstenen för den perfekta utredningen av vilken vägledande arbetare förstår individ och hans problem.

Att hålla dessa i åtanke börjar vägledande arbetare att ge vägledande service till individen. För att samla in de nödvändiga uppgifterna om individen tar handledaren hjälp av tillförlitliga verktyg. Ibland krävs det också att gå till dörren till föräldrar, vårdnadshavare, lärare, kamrater etc.

Samtidigt tar vägledare också hjälp av olika användbara psykologiska tester för att erhålla nödvändig data från individerna. Så att för giltiga och tillförlitliga uppgifter måste vägledaren ta mycket risk noggrant. På grund av den erhållna datavägaren ger arbetstagaren möjlighet att ge vägledning till den behövande personen i enlighet med detta.

(x) Guiden bör baseras på flexibelt tillvägagångssätt:

I vägledningstjänsten är ett enkelt och strikt tillvägagångssätt inte märkbart vid tidpunkten för insamling av data, val av metoder för tillämpning, användning av verktyget för att få data etc. Så att en vägledande arbetare bör tillhandahålla flexibla förhållningssätt, medan han ger vägledning till enskild. Eftersom ett tillvägagångssätt som är lämpligt för en individ i ett visst sammanhang inte kan vara detsamma för att alltid styra den andra personen. Med tanke på detta kan flera flexibla metoder användas för att lyckas.

(xi) Ledarskap står på grundval av samarbete:

Vägledning är inte en enmans verksamhet. Det behöver samarbete av vägledande arbetstagare och behövande individ som behöver vägledning. Förutom dem bör personer som föräldrar, lärare, kamrater och grannar samarbeta med vägledaren för att veta om individen och samla in uppgifter om den som behöver hjälp. I vägledningstjänsten finns inget utrymme för samarbete och konflikter. Så att en vägledare också bör starta sitt arbete med en positiv och kooperativ attityd. Samma förhållanden och attityder förväntas också från andra behövda personer som föräldrar, lärare, kamrater och grannar.

(xii) Vägledning bör följas av periodiska värderingar:

Det är viktigast att komma ihåg att periodiska utvärderingar bör göras för att veta om framgång och funktionssätt av det vägledningsprogram som ges till skolan. På grund av denna anledning bör en vägledare eller gruppen av guider vara mycket mer försiktig med att genomföra periodiska bedömningar av deras enorma ansträngningar.

(xiii) Vägledning kräver bättre ledarskap vid involvering av många vägledare i vägledningsprogrammet:

Det är ett faktum att när två eller flera anställda är engagerade i vägledningen, ska någon "ta upp" det tilldelade arbetet. Därför bör gruppens ledare hantera laget som visar bäst av sin prestation och effektivitet.

(xiv) Guiden kan vara antingen gruppaktiviteter eller enskilda aktiviteter:

Guidningsverksamheten är av två slag, såsom grupp och individ. Alla arbetstagare som är inblandade i vägledningstjänsten kan inte vara lika kompetenta inom båda fälten.

11. Grundläggande antaganden om vägledning:

I samband med principerna för vägledning nämns fem grundläggande antaganden av AJ Jone i sin bok, nämligen "Principer of Guidance" .

Dessa kan anges enligt följande:

1. Skillnaderna mellan individer i inhemsk kapacitet, förmågor och intressen är signifikanta.

2. Individer är vanligtvis inte specialiserade.

3. Många viktiga kriser kan inte framgångsrikt träffas av ungdomar utan hjälp.

4. Skolan har en strategisk position för att ge den hjälp som behövs.

5. Guiden är inte föreskrivande men syftar till progressiv förmåga till självvägledning.

Sammanfattning av ovanstående diskussion några grundläggande antaganden om vägledning bör hållas i sinnet innan de går in i vägledningstjänster som är avsedda för eleverna eller individerna de som behöver det.

Dessa grundläggande antaganden uttrycks på följande sätt:

1. Det bör antas att varje enskild person skiljer sig från en annan med avseende på infödda förmågor, förmågor, intressen etc. Därför bör begreppet enskilda skillnader inte ignoreras från vägledarens arbetstillfällen vid tidpunkten för tillhandahållande av vägledningstjänst.

2. Vägledning är en fråga om val eller val som fattas av behövande individer utifrån möjligheter som finns i världen inom olika områden som utbildnings, yrkesmässigt, socialt etc.

3. Det bör antas att individuell tillväxt och utveckling är förutsägbar. Med hjälp av intelligens, förmåga, intressen och prestationstest kan förutsägelsen av individuell utveckling och framsteg i bästa möjliga utsträckning utföras av vägledaren.

4. Guidetjänst är inte obligatorisk hjälp för varje enskild individ. Den bör erbjudas en individ enligt sin egen vilja. Vägledning kommer inte att vara till hjälp för en individ att lösa sina egna problem, det ligger på honom utöver individens vilja.

Det är värt att komma ihåg de nämnda grundläggande antagandena innan de går in i riket av vägledningstjänsten.