Intelligensprov på skolan

Efter att du läst den här artikeln kommer du att lära dig om: - 1. Betydelsen av intelligensprov 2. Kort historia av intelligensprovning 3. Klassificering 4. En lista över några intelligensprov som utvecklats i Indien och utomlands 5. Begreppet mental ålder 6. Begreppet intelligens Kvotent 7. Använder 8. Begränsningar.

Innehåll:

Betydelsen av intelligensprov
Kort historia av intelligenstestning
Klassificering av intelligensprov
En lista över några intelligensprov som utvecklats i Indien och utomlands
Begreppet mental ålder i intelligenta test
Concept of Intelligence Quotient
Användningar av intelligensprov
Begränsningar av intelligensprov

1. Betydelsen av intelligensprov:

Innan vi lyfter fram intelligensprovet är det uppenbart att alla inklusive lärare, vägledare och psykolog är intresserade av att veta mycket om betydelsen och begreppet intelligens. Flera försök har gjorts sedan långa dagar tillbaka för att definiera intelligens eftersom det är ett tvetydigt och kontroversiellt koncept.

Naturligtvis är intelligens individens förmåga att lösa problem, anpassa sig till ny situation och tänka rationellt etc.

Hur som helst ingen slutlig gemensam överenskommelse om begreppet intelligens ännu inte klart. Det är därför som man undviker denna kontrovers och förvirring, är det mycket nödvändigt att diskutera några av de definitioner av intelligens som ges av olika experter och psykologer här.

Ordbok:-

"Intelligens är förmågan att förvärva och tillämpa kunskaper."

Tråkig:-

"Intelligens är vad intelligens tester test."

Binet och Simon: -

Intelligens är "dom, god känsla, initiativ, förmåga att förstå och motivera väl och anpassa sig till förhållanden".

Burt: -

Intelligens är som "Kraften till omställning till relativt nya situationer genom att organisera nya psyko-fysiska kombinationer."

Akter:-

Intelligens är som "En generell förmåga hos en individ medvetet att anpassa sitt tänkande till nya krav".

Pintner: -

Intelligens är "individens förmåga att anpassa sig till relativt nya situationer i livet."

Thorndike: -

Intelligens är "kraften i gott svar från sanningen eller faktumet".

Wells: -

"Intelligens är egenskapen att rekombinera vårt beteendemönster för att fungera bättre i nya situationer."

Munn: -

"Intelligens är flexibiliteten på mångsidighet vid användning av symboliska processer."

Terman: -

"Intelligens är förmågan att utföra abstrakt tänkande".

Vindsrum:-

Intelligens är den förmåga som krävs i lösningen av problem som kräver förståelse och användning av symboler, dvs ord, siffror, diagram, ekvationer och formler. "

Stoddard: -

Intelligens är förmågan att genomföra aktiviteter som kännetecknas av svårighet, komplexitet, abstraktion, ekonomi, anpassning till ett mål, socialt värde och uppkomsten av originaler och för att upprätthålla sådana aktiviteter under förhållanden som kräver en koncentration av energi och ett motstånd mot emotionella krafter .

Charles Spearman: -

"Intelligens är den analytiska och syntetiska förmågan i sinnet."

AW-hjälm: -

"Intelligensaktivitet består av att ta det väsentliga i en given situation och reagera på lämpligt sätt för dem."

DP Ausubel och FFRobinson: -

"Intelligens avser en generell nivå av kognitiv funktion som återspeglas i förmågan att förstå idéer och använda abstrakta symboler (verbalt, matematiskt eller spatialt) i lösningen av intellektuella problem".

David Weschler: -

"Intelligens är den aggregerade eller globala kapaciteten hos individen att agera målmedvetet, att tänka rationellt och att hantera effektivt sin miljö." För att sammanfatta dessa definitioner har vissa fakta om betydelsen av intelligens kommit till diskussionsgolvet.

Intelligens är verkligen:

(i) förmågan att lära sig

(ii) förmågan att tänka abstrakt

iii) förmåga att lösa problem

(iv) förmågan att uppfatta förhållandet,

(v) Möjligheten att justera och relatera till sin miljö.

(vi) Förmågan att bete sig ordentligt och effektivt.

(vii) Möjligheten att dra nytta av erfarenhet.

Huvudsyftet med vägledande programmet är att göra det möjligt för studenter att planera bra för bättre kurser och även för lämpliga yrken enligt egna förmågor, intressen, förmågor etc.

Så det är brådskande att veta om elevernas intelligens genom vissa standardiserade intelligensprov, eftersom det tidigare beskrivits att intelligens är individens förmåga att tänka rationellt, hantera effektivt med miljön och lösa det dagliga livsproblemet etc.

Vägledningstjänsten tillhandahöll också studenten att studera sin mentala förmåga och intelligens, varigenom hela vägledningstjänsten skulle vara fruktbar. På andra sätt kan man säga att intelligensprovning är inbjuden inom vägledning för att samla in datum om studenter så långt deras mentala förmågor och intelligens är berörda.

2. Kort historia av intelligensprovning:

Faktum är att Alfred Binet är känd som fader till intelligensprovning. Han utarbetade det första underrättelsetestet 1905 tillsammans med Simon. År 1916 gjordes den första antagandet av denna skala av Terman och är känd som Stanford Binet Scale. Återigen fick samma skala sin revision 1937 och 1960. Konceptet MA (mental ålder) introducerades av Binet för att mäta intelligens.

Därefter är metoden för att bestämma nivån av intelligens IQ (Intelligence Quotient) som är känd som intelligensenhet och det är resultatet av förhållandet mellan MA (mental ålder) och CA (kronologisk ålder). Stern och Termans ansträngning i detta avseende är mycket märkbar. Men begreppet MA och IQ godkändes inte lämpligt av Wechsler och han gav begreppet avvikelse IQ.

Den baseras huvudsakligen på standardvärden uttryckta i en enhetlig skala. Han utvecklade också verbal och prestationsskala för ungdomar, vuxna och senare för barnen. Sedan kom flera tester av olika former fram under tiden. Ravens arbete inom detta område är allmänt accepterat. Mycket utveckling i underrättelsetestningen gjordes genom olika experiment på olika populationer.

Men historien om underrättelsetestning i Indien är mer än femtio år gammal. Mycket kredit går till Rice, Moray och Kamat, eftersom de är de första forskarna inom detta område. Sedan Sohan Lai, Mehta och Jalota konstruerade tester om intelligens är hindi, Desain i Gujarati och Pillai i Malayalam. Senare på Bhatia utvecklade ett batteri prestationsprov av intelligens som erbjöd stor berömmelse för honom.

På detta område har UP-byrån för psykologi och utbildningsinstitutet gjort mycket för detsamma. Något hur det beklagas att inget tillfredsställande arbete på detta område har gjorts i Indien på grund av brist på bestående och samordnade insatser. Trots alla svårigheter kommer många tester till golvet för experiment av olika experter och testkonstruktörer att fylla brister i de berörda områdena.

3. Klassificering av intelligensprov:

(i) Individuella test av intelligens:

Det individuella testet administreras till en person i taget för vilken det menas. Här kan ämnets svar ges till muntlig form eller skriftlig form. Men testet bör innehålla sådana objekt som borde vara objektiva.

Samtidigt ska testaren vara uppmärksam på beteendet hos det testade ämnet. Det kräver också en tydlig riktning som innehåller regeln och reglerna om hur man svarar på de frågor som testeren erbjuder genom test.

De individuella testen fungerar som ett lämpligt instrument för att ge idé om intelligens för analfabeter och fysiskt handikappade barn i låg åldersgrupp. Trots denna fördel har det vissa nackdelar. Det är dyrare affärer och tidskrävande. Utöver detta krävs det att utbildad person ska administrera och använda.

(ii) Grupptest av intelligens:

Grupptesterna på intelligens kan administreras till ett stort antal ämnen i taget med tydlig skärning om hur man svarar på frågorna i testen. Ämnenna varnas för att göra sina pennor och pennor klara innan testet administreras.

Här är tidsgränsen för testet nästan lika med alla studenter. Innan provet administreras ska testaren tydligt klargöra tvivel angående instruktion eller riktning som ges till dem för att svara på frågorna.

Detta test är mer användbart för eleverna i samband med deras granskning rädsla och spänning eftersom det innehåller ett stort antal studenter för samma. Det är både ekonomiskt och tidsbesparande. Huvudsakligen är detta test lämpligt för vuxna grupp och litteraturgrupp.

(iii) Verbalstest av intelligens:

De verbala eller språktesterna är utformade för att fastställa i vilken utsträckning testet har behärskat och kontrollerat läsämnen som är avsedda för ämnet enligt hans inlärningsnivå. Svaren på testfrågorna uttrycks i ord, symbolkors, kontroll, underliggande eller cirkulerar det rätta svaret. För närvarande Army Alpha Test on Intelligence har blivit en idealmodelltest för de nya testkonstruktionerna som de hänvisar mest föredraget.

Detta test innehåller artiklar på:

(i) Följande anvisningar

(ii) Aritmetiska problem

(iii) Praktiska domar,

(iv) Synonym-Antonym

(v) Orsakade meningar

(vi) Nummer Serie

(vii) Analogier

(viii) Informationen är naturligtvis ingen styvhet vid arrangemang av olika testpunkter bör inte följas.

Eftersom arrangemanget av olika testartiklar kan göras på grundval av typ av material som ingår i den. I vissa tester erbjuds olika typer av material vilket gör att artiklarna skalas och ställs i ordning med varuproblem. För att mäta abstrakta intelligensämnen föredras språketestet vanligen av experimenterna.

(iv) Icke-verbala test av intelligens:

Icke-verbalt test kallas annars och erkänns som icke-språkligt test eller prestationstest. Det är utformat för ämnena som inte kan läsa och skriva testprovet och det är även avsett för små barn.

Det innehåller olika aktiviteter som att fylla i bilder, upptäcka absurditeter i bilden, arrangera bilder på rätt sätt, ord eller symboler som byter ut som i kodbyte och inställningsblock och kubbar etc. Vid analfabeter, barn och personer med språkbrist är prestandatestet bäst lämpade och mest lämpliga test för att mäta deras intelligens än språkprov.

(v) Pappers- och penna-test av intelligens:

Vanligtvis kan alla verbala tester räknas som pappers- och pennaprov eftersom det kräver några av de skriftliga svaren på papperet. Detta administreras vanligen på ämnena som vet att skriva och läsa.

(vi) Prestationstester av intelligens:

Prestationstester inkluderar alla icke-verbala test eller icke-språkliga tester. Den innehåller olika typer av formbrädor, bildfärdighet, kuber och block. Det administreras individuellt för att bättre kunna mäta mentala förmågor hos analfabeter och personer med språkbrist vid läsning och skrivning av testets språk.

4. En lista över några intelligensprov som utvecklats i Indien och utomlands:

1. Stanford Binet Test of Intelligence- (verbalt, individuellt)

2. Raven's Progressive Matrices test- (icke-verbal grupp)

3. Wechsler Adult Intelligence Scales (blandad verbal, icke-verbal, grupp)

4. Pintour Paterson's Scale- (Performance Test Individual)

5. Nötkreaturs kulturfria test- (icke-verbal grupp)

6. Bhatias prestationsskala för prestanda (individ, prestanda)

7. Jalota's Intelligence Scale (Verbal Group)

8. Desai s Verbal Group Test of Intelligence- (Verbal Group)

9. CIE Verbal Group Test of Intelligence (Verbal Group)

10. Grupptest av intelligens i Telugu av byrån för utbildnings- och yrkesvägledning (Verbal Group)

11. Pathak Vikash av AK Pathak (Marathi) - (Verbal Group)

12. Orissa Grupp Test av Intelligens av RCDas & GN Das- (Verbal Group)

13. Intelligensprov för gymnasieelever i Kannada för Karnataka-regionen (Verbal Group)

14. Maratha Buddi wapan Patrika, "Ma" och "Ga" -formerna (Marathi) (Verbal Group)

15. Samooki ka Buddi Parikshana av Prayaga Meheta (Hindi) - (Verbal Group)

16. Sadharan Manasika Yogyata Pariksha. (Punjabi) - (Verbal Group)

17. Anpassning av Goodards formulärstyrningstest för mätning av intelligens av Gujurati-barn av BC Patel- (Individuell prestation)

18. PRW-test 1, 2, 4, 8, 20 och 27 av Psychological Research Wing, Ministei7 of Defense, New Delhi (engelska) - (Verbal Group)

19. Anpassning av Pidgeon Non Verbal Test av Manovigyan Shalla, Allahabad (UP) (Verbal Group)

20. Hindi Anpassning av Stanford Binet Test of Intelligence (Scale-L) (Mixed Type, Verb, Non Verbal etc.)

5. Begreppet mental ålder i intelligenta test:

Alfred Binet har tagit fram och utvecklat begreppet mental ålder inom området intelligensprovning. Det är fastställt och bestämt av utövandet av ämnena i testet menat för dem. Han tänkte på det genom att arrangera testen i form av åldersnivå, en åldersskala.

Nivån av intelligens fastställs när det gäller föremål med åldersgräns i samband med den verkliga (kronologiska) åldern genom att tillåta ämnena att framgångsrikt genomföra de föremål som ställs i provet i svårighetsgrad. De föremål som ges i testen är tidigare standardiserade och det är sant att maximal omfattning gäller för en större grupp representativt prov.

Människans mentala ålder bestäms av hans verkliga prestanda i testet. Även om ett ämne med en verklig sexårig ålder kan ha eller inte ha en mental ålder på sex, eftersom det beror på huruvida studenten har genomfört och godkänt de provämnen som föreskrivs för honom enligt den åldersnivån.

6. Begreppet intelligenskvotient:

Begreppet intelligens kvotient (IQ) troddes tidigare av Stern och samma introducerades av Terman. Intelligenskvoten är det faktiska förhållandet mellan mental ålder och kronologisk ålder för ämnet för vilket testet är menat. Till exempel har en student eller ett barn med 6 års ålder som passerat i testobjekten framgångsrikt ordinerats i 3 år har en IQ av = MA / CA = 3/6 = 1/2.

Men för att bli av med fraktionsproblem multipliceras det normalt med 100. Så exakt IQ = MA / CA x 100 = 1/2 x 100 = 50. Sedan från IQ bestäms barnets mentala standard enkelt om studenten är överlägsen, genomsnittlig, tråkig etc.

7. Användning av intelligensprov:

I vägledningstjänsterna är de intelligenta testen mycket uppskattade och använda på grund av följande skäl:

(i) Mätning av studerandes inlärningsberedskap på olika åldersnivåer.

(ii) Urval av ämnen, kurser och karriär.

(iii) Diagnos av läsbarhet och utbildningsförmåga.

iv) Klassificering av elever i de olika homogena grupperna.

(v) Förutsägelse av framtida framsteg hos en elev.

(vi) Att identifiera de exceptionella barnen som utbildningsbar psykiskt försämrad långsam lärande och lärande inaktiverad.

(vii) Urval av kandidater för tjänstemän som utbildar sig i försvarstjänster.

(viii) Fastställa storleken på individuell skillnad.

(ix) Förutsägelse för yrkesmässig framgång för studerande i arbetslivet.

(x) För beredning av fallstudierapport och data som krävs för olika vägledningstjänster och rådgivning.

(xi) Tillhandahålla utbildning, yrkesmässig och personlig vägledning för elever.

8. Begränsningar av intelligensprov:

Begränsningarna för att använda intelligens tester är följande:

(i) De underrättelsetester som används i Indien bygger på en modell av vissa standardiserade utländska test som inte är lämpliga för indiska studenter eftersom det inte hjälper till att ge förväntade resultat på grund av miljöskillnaden så långt både biologiska och fysiska aspekter.

(ii) De flesta av intelligensprovningarna är mycket typiska och svåra att ta reda på poäng och tolkningar i enlighet därmed.

(iii) Det är svårt någon uppgift att beräkna IQ exakt om den reella åldern för en student inte upptäcks korrekt.

(iv) De poäng som erhållits från underrättelsetester är inte måttet av olika personlighetsegenskaper.

(v) Underrättelsetestet är inte det verkliga sättet att mäta den verkliga intelligensen hos studenten eftersom den behandlas med människor. Det är enbart ett instrument för att mäta ett urval av intelligent beteende.

(vi) Det är inte lätt att betygsätta och tolka intelligensprovet utan direkt hjälp av erfaren och utbildad personal på det aktuella området.

(vii) Underrättelsetesterna är inte lättillgängliga i skolan och utnyttjandet av dessa test har också blivit en dyr affär för skolan.

(viii) Underrättelsetesterna kan inte verkligen mäta individens medfödda förmåga.

(ix) Testresultatet är inte korrekt valt i många underrättelsetester som inte tjänar det verkliga testet.

(x) I de flesta underrättelsetestning observeras att testresultatet erhållet från testet påverkas av så många faktorer som inte ger ett tillförlitligt resultat för själva ändamålet.