Guidningstjänster i skolor: Introduktion, kommittéer och omfattning

Läs den här artikeln för att lära dig om introduktion, kommittéer och omfattning av vägledningstjänster i skolorna.

Introduktion till Guidningstjänster i skolor:

Det har varit lämpligt påpekat att vägledning accepteras som en integrerad del av utbildningen. Vad som än är målen för skolutbildning, behöver eleverna hjälp av lärare och andra som är kopplade till dem för att kunna göra tillfredsställande framsteg. Ingen elev har någonsin kunnat manifestera och maximera sina möjligheter i stor utsträckning, göra lämpliga karriärplaner, få en lämplig yrke och göra tillfredsställande anpassning i samhället utan hjälp av ett vägledande program som organiseras i skolan.

Det utgör föräldrar, lärare, medlemmar i samhället, administratörer, vägledare, specialister osv. Orsaken är att i det moderna komplexa samhället har det blivit en svår uppgift för en del av hemmet och samhället att tillhandahålla lämplig och adekvat vägledning till eleverna enligt deras behov och krav. Därför har skolan en viktig roll för att styra studenterna.

Skolan som den viktigaste byrån ger vägledning i:

(i) Manifestering och maximering av varje elevs potential.

(ii) Att bedöma elevens behov, intressen, förmågor, förmåga, att göra något arbete med sin lämplighet.

(iii) göra lämplig plan för sin framtid

(iv) Att fatta rätt och lämpligt beslut i rätt tid.

(v) fatta rätt beslut om val av lämplig utbildnings karriär

(vi) Hitta en lämplig kallelse.

(vii) Tillfredsställande anpassningar i hemmet, skolan och samhället på ett önskvärt sätt.

(viii) Uppnå självförverkligande, självriktning och självutveckling.

Mot bakgrund av ovanstående diskussioner har man ansåg att det finns behov av att organisera vägledningsprogram i skolan och vägledningsprogrammen bör organiseras i naturen. Här innebär ett organiserat program, att varje vägledning ska organiseras på ett systematiskt sätt. Det betyder att det måste ha konkreta mål. Det borde finnas en vägledningskommitté i varje skola. Läraren som ansvarar för vägledningstjänsten måste vara tydlig i sitt sinne om omfattningen och begränsningarna för ett sådant program. Han måste kunna organisera minsta vägledningstjänster för studenter.

Organisationen av vägledningstjänster är inte huvudansvaret för någon person. Det är snarare det gemensamma ansvaret för rektor, rådgivaren, karriärmästaren, lärare, administratörer, specialister och medlemmar i samhället. De måste spela viktiga roller för att göra något styrprogram i skolan en stor framgång.

Det är viktigt att nämna här att även om det finns behov av att organisera vägledande program i grundskolan, men det är organisationen i större utsträckning och fullskaligt sätt ligger i gymnasiet. Så i vårt ord och skrivning innebär organisationen av vägledningsprogram i skolan i gymnasiet och vice versa.

Skolvägledningskommittén:

Att säga något och göra det är en fråga om skillnad, eftersom det ligger skillnad mellan hagel och himmel. För att uppnå målen för varje program inom något område eller område borde det finnas en systematisk, avsiktlig och konsekvent ansträngning bakom den. Annars kommer programmets mål att ske. För att undvika detta och inte ge någon chans att få skillnad mellan hagel och himmel inom ramen för vägledningsprogrammet borde det vara nödvändigt med en vägledningskommitté.

Med andra ord kan det visualiseras att för att organisera vägledningstjänster eller program ordentligt och systematiskt för att uppnå sina mål bör det finnas en vägledningskommitté med följande personal. En detaljerad diskussion om den ges nedan. Olika typer av vägledningskommittéer kan vara nödvändiga för olika institutioner eftersom inga enskilda mönster eller strukturer kan uppfylla alla skolors behov och krav. stora och små, landsbygd och stads, pojkar och flickor samt regering och icke-statliga m.fl.

För sekundärskolan måste det emellertid finnas en vägledningskommitté för att organisera och övervaka sitt riktlinjer korrekt, även om denna kommitté kan variera beroende på tillgången på mänskliga och materiella resurser. Låt oss därför informera sammansättningen av vägledningskommittén eller skolledningskommittén.

1. Huvudansvarig eller rektor:

Skolans huvudansvarige eller rektor ska vara ordförande eller ordförande i skolledningskommittén.

2. Rådgivare eller karriärmästare eller vägledare:

Skolrådgivaren eller karriärmästaren eller vägledarläraren är sekreterare för chefsrådets sekreterare. En heltidsrådgivare kan utses om det är möjligt. I hans frånvaro måste en lärare som är utbildad i vägledning jobba med karriärmästaren. Även om en skola har en heltidsrådgivare, kan det också ha en utbildad lärare i personalen för att ge rådgivaren nödvändig hjälp.

3. Personalrepresentant (En-medlem):

Högskoleläraren fungerar som en ex officio medlem i vägledningskommittén.

4. Skolmedicinsk chef:

Sjukvårdaren i skolan agerar som medlem i skolvägledningen.

5. Styrelseordförande eller sekreterare: Medlem.

6. Den fysiska utbildningsläraren (PET): Medlem.

7. Få experter på olika områden tillgängliga i samhället.

Omfattning av skolvägledningstjänsten :

Omfattningen av skolvägledningstjänsten omfattar sina mål, möjligheter och möjligheter till studenter och omfattningen av verksamheten vad en skola kan organisera. Omfattningen eller föremålet för vägledningstjänster eller program i någon utbildningsinstitution eller skolan beror på ett korrekt utnyttjande av resurserna - fysiska, ekonomiska och mänskliga resurser.

För en korrekt organisation av vägledningstjänster i skolan utgör omfattningen av skolvägledningsprogrammet följande saker:

1. Insamling av information om eleverna för elevinventarier.

2. Etablera ett vägledning eller vägledning.

3. Organisation av karriärprat, karriärkonferens, besök på högskolor, universitet etc.

4. Organisation av vägledningsutställning.

5. Förökning av utbildning och yrkesinformation.

6. Underhåll av kumulativt rekordkort (CRC) för varje elev.

7. Organisation av orienteringssamtal för nykomlingar.

8. Att ge råd till elever om deras anpassningsproblem.

9. Organisation av pedagogiska samtal om olika pedagogiska karriärer.

10. Håll relation till andra myndigheter som arbetsförmedling, utbildningsinstitut och högskolan.

11. Håll kontakten med skolavlidare för att bestämma eller känna till effektiviteten, vägledning och rådgivning.

12. Organisation av kortsiktigt handlingsprogram för skolavgångar i högskoleutbildning, yrkesliv och socialt liv.

Förutom ovanstående saker ingår också minimiprogram för vägledning i skolan som utgör tre huvudaspekter.

Dessa är som under:

1. Datainsamlingstjänst:

Det är en specialiserad tjänst som omfattar insamling av data om elevens förmågor, intressen, förmågor, skolasträngningar, personlighetsdrag, familjebakgrund etc. Denna information kommer att hjälpa karriärmästaren eller vägledaren att förstå varje elev och ge dem lämpliga utbildnings- och yrkesutbildning vägledning.

Ovanstående data kan samlas genom prestationstester, personlighetsprov, intelligensprov, diagnostiska tester, ränteinventarier, observationer, intervjuer, frågeformulär, kliniska studier, betygsskala etc. För bättre presentation och korrekt vägledning bör informationen som samlas in bibehållas i de ackumulerade rekordkorten.

2. Yrkesinformationstjänst:

Funktionen för denna tjänst är att utnyttja information om olika utbildning och utbildningskurser på arbetsmarknaden. Sådan information kan hämtas från kontor eller institutioner som högskolor, anställningsutbyte, statsrådets ledningsråd, rekrytering av väpnade styrkor eller publikationer som nyhetsbrev, informationsbulletiner, anställningsbulletiner etc. Förutom information om jobb och utbildningsfaciliteter som finns i landet och utomlands kan ges till eleverna genom samtal, karriärkonferenser, demonstrationer, broschyrer, meddelanden etc.

3. Rådgivning:

Rådgivning är avsett att ge personliga eller individuella vägledning till studenter genom intervjuer eller andra sätt att personliga kontakter. De pedagogiska eller skoliska, yrkesmässiga och personliga problemen samt problem med anpassning behandlas i rådgivningssessionerna. För att göra detta arbete korrekt måste rådgivaren först upprätta förhållande eller rapport med eleverna i en vänlig, hjärtlig och kooperativ atmosfär.