Miljöutbildning: Mål, mål och principer för miljöutbildning

Miljöutbildning: Mål, mål och principer för miljöutbildning!

Miljöutbildning handlar om de aspekter av mänskligt beteende som är mer direkt relaterade till människans interaktion med bio-fysisk miljö och hans förmåga att förstå denna interaktion.

Ett av de mest skarpa problem som världen står inför idag är miljöföroreningen. Mannen har utnyttjat naturen för mycket på bekostnad av miljön. Det finns ett omedelbart behov av att göra människor medvetna om miljöförstöring. Utbildning och allmänhetens deltagande kan förändras och förbättra miljökvaliteten.

Enligt UNESCO, "Miljöutbildning är ett sätt att genomföra målen för miljöskydd. Det är inte en separat gren av vetenskapen men livslångt tvärvetenskapligt ämnesområde. "Det innebär utbildning mot skydd och förbättring av miljö och utbildning som ett utvecklingsinstrument för att förbättra livskvaliteten hos mänskliga samhällen.

Mål för miljöutbildning:

Följande är målen för miljöutbildning:

1. Medvetenhet:

Att hjälpa de sociala grupperna och individerna att förvärva kunskap om föroreningar och miljöförstöring.

2. Kunskap:

Att hjälpa sociala grupper och individer att skaffa sig kunskap om miljön utöver den omedelbara miljön, inklusive avlägsen miljö.

3. Attityder:

Att hjälpa sociala grupper och individer att förvärva en uppsättning värden för miljöskydd.

4. Färdigheter och kapacitetsuppbyggnad:

Att hjälpa sociala grupper och individer att utveckla färdigheter som krävs för att göra diskriminering i form, form, ljud, beröring, vanor och livsmiljöer. Vidare utveckla förmågan att rita opartiska slutsatser och slutsatser.

5. Deltagande:

Att ge sociala grupper och individer möjlighet att delta aktivt på alla nivåer i beslutsfattandet.

Det finns fyra områden för beslutsfattande:

a) De typer av miljöfrågor som beslut kan fattas om.

b) Den fysiska inställningen för det framtida miljöbeslutet, inklusive dess rumsliga skala.

(c) De typer av sociala grupper och individer som kan interagera i en process som leder fram till ett miljöbeslut. och

d) Den tidsram inom vilken beslutet måste fattas.

Mål för miljöutbildning

UNESCO har framhävt följande mål för miljöutbildning:

Syftet med miljöutbildning är tydligt att visa den moderna världens ekonomiska, sociala, politiska och ekologiska beroende, där beslut och åtgärder från olika länder kan få internationella konsekvenser. Miljöutbildning bör i detta sammanhang bidra till att utveckla en känsla av ansvar och solidaritet mellan länder och regioner som grunden för en ny internationell ordning som garanterar bevarande och förbättring av miljön.

Huvudsyftet med miljöutbildning på gräsrotsnivå är att lyckas med att göra individer och samhällen förstår den naturliga och de inbyggda miljöernas komplexa natur. Vidare förvärva kunskap, värderingar, attityder och praktiska färdigheter för att delta på ett ansvarsfullt och effektivt sätt för att förutse och lösa sociala problem och hantera miljökvaliteten.

Därför är nödvändiga steg för miljöutbildning:

(a) medvetenhet

(b) Kunskap;

(c) Attitydbyggnad för att motivera att skydda miljön.

d) utvärdering av miljöåtgärder och

(e) Skicklighet och kapacitetsuppbyggnad!

Enligt DH Meadows utvecklar miljöutbildare på alla kontinenter material och metoder så varierade som de olika kulturerna och ekosystemen på jorden. Han listar några nyckelbegrepp som ligger till grund för all miljöutbildning. Dessa är mat för tanke, nivåer av varelse, komplexa system, befolkningstillväxt och bärkapacitet, ekologisk hållbar utveckling, socialt hållbar utveckling, kunskap, osäkerhet och helighet.

Vägledande principer för miljöutbildning:

Dessa är följande:

1. Resursprinciper:

(a) Resursanvändningen kräver långsiktig planering om vi ska uppnå en verkligt hållbar utveckling.

(b) Rationellt utnyttjande av en förnybar källa är ett förnuftigt sätt att bevara resurserna samtidigt som man får största möjliga nytta av det.

c) Ett livsstil som är starkt beroende av snabbt minskade icke-återanvändbara energikällor (dvs fossilt bränsle) är instabilt.

2. Jordprinciper:

a) Skydd av mark och upprätthållande av hållbart jordbruk är viktiga faktorer för civilisationer och bosättningar.

(b) Jord erosion är den irreversibla förlusten av väsentliga resurser och måste förebyggas.

c) Ett vegetationsskydd (gräs, skog) är viktigt för naturbalansen och för bevarande av marken, förutom att det är exploaterbara naturresurser.

3. Wildlife Protection Principles:

(a) Djurlivspopulationen är viktig estetiskt, biologiskt och ekonomiskt.

b) Naturreservat och andra skyddade vildmarksområden är av värde för att skydda hotade arter eftersom de bevarar sina livsmiljöer.

(c) Människans överlevnad är nära kopplad till att vilda djurliv överlevs, båda är beroende av samma livsuppbärande system.

4. Miljömässiga principer:

(a) Ljuv miljöledning är till nytta för både människa och miljö.

b) Hantering av naturresurser bör ske på ett rationellt sätt.

(c; Eliminering av avfall genom återvinning och utveckling av rena.

Teknologier är viktiga för moderna samhällen för att minska resursförbrukningen.

d) Mänskliga aktiviteter och teknik påverkar väsentligt den naturliga miljön och kan påverka dess förmåga att upprätthålla livet, inklusive människoliv.

5. Övriga principer:

a) Relationerna mellan människor och deras miljö medieras av deras kultur, dvs

(b) Kulturhistoriska och arkitektoniska arv har mycket behov av skydd.

Begrepp för miljöutbildning:

Alla läroplaner bör baseras på väl genomtänkta och tydligt definierade begrepp som man önskar eleven ska förvärva. Några viktiga begrepp inom miljöutbildning har tvärvetenskaplig betydelse som miljöförorening, bärkraft, ekosystem, ekologi och bevarande etc.