Topp 3 tillvägagångssätt till värdeorienterad utbildning

Denna artikel lyfter fram de tre bästa metoderna för värdeorienterad utbildning. Tillvägagångssätten är: 1. Kritisk Förfrågan Approach 2. Total Atmosfärisk Approach 3. Integrerad Samtidig Approach.

Tillvägagångssätt # 1. Kritisk förfrågan:

Den typen av utbildning är idealisk som börjar med kritisk utredning, och speciellt för att förtydliga värderingar, är det viktigt att barnen måste hjälpas till att upptäcka det som ständigt är genom konstant kritisk utredning och sedan utnyttja sina inneboende energier för att sträva efter ljudvärden.

Faktum är att studentens dynamik ska tas som utgångspunkt och grund för processen för värdeförfrågan. En sådan värdeutredning görs av studenten med hjälp av läraren. I en sådan process uppfattar studenten det som är rätt och värdefullt. Snart accepterar han eller hon samma sak och följs. Enligt Critical Inquiry Approach finns det inget gap kvar mellan upptäckten och åtgärden.

I en kritisk förfrågan är mer än innehållet, undervisning i resonemanget av avgörande betydelse. En uppsättning resonemangskunskaper ska vara inredda för eleverna, och då borde de ställas med en fråga - "vilken ska jag använda i den verkliga världen?" Till exempel står en student inför ett dilemma - antingen att tala sanningen eller berätta lögner.

Nu, om studenten händer för att prata sanningen, vet studenten också att på grund av att man talar sanningen kommer någon att bli in i trubbel! Frågan är - ska jag tala sanningen eller berätta lögner? Sådan typ av dilemma används vanligen för att ge en öppning till en ny tankegång, för att testa principen eller för att ta upp frågor om en viss synvinkel som redan är för givet.

Kritisk förfrågningsförfarande hjälper eleverna att klargöra värderingarnas natur och konsekvenser och sedan bli grundligt engagerade i sina värderingar. Faktum är att det här verkligen är en viktig aspekt av ett bra tillvägagångssätt för värderingsutbildning för att bli mer medveten om de värderingar man har, så att man kan utvärdera dem kritiskt.

Tekniker som används i Cia:

Av de många tekniker som används i kritisk förfrågningsförfarande noteras följande fyra:

A. Medieförfarandet

B. Simuleringsmodell

C. Juridisk Förfrågan Modell och

D. Värdesanalysmodell

A. Medieförfarandet:

En byrå för kommunikation kallas "media"; och för att överföra ett meddelande, använd all kommunikation för media. Medierna är antingen muntliga dvs verbala och skrivna dvs icke-verbala. I dessa två olika typer av media har vi tidningar, tidskrifter, filmer, bilder, tecknade filmer, affischer, radio, tv, bio, video, internetutdrag från böcker etc.

B. Simuleringsmodellen:

Simulering är kontrollerad representation av verkligheten. Simuleringsmetoden är en spelstrategi. Här är studenterna ombedda att delta (säg dramatisering eller ens rollspel) bara den svaga föreställningen.

Det är det tillvägagångssätt som inbegriper undersökningsmetoden tillsammans med utvecklingen av värderingar och attityder hos eleverna. Simulering bidrar till att överbrygga ett gap mellan teori och praktik genom att bo på erfarenhetslärande.

C. Jurisprudentialundersökningsmodellen:

När det gäller sociala värden finns det alltid i samhället en konflikt som är väldigt naturlig. För vissa kontroversiella frågor förväntas människorna förhandla om sina skillnader mycket framgångsrikt genom att analysera problemet - till exempel "borde det vara barmhärtighet eller borde det inte vara?"

Det är jurisprudential inquiry modellen som hjälper en att tänka systematiskt och hjälper också en att ompröva sin position på viktiga juridiska, etiska och sociala frågor.

Jurisprudentialundersökningsmodellen (JIM) består av sex faser. Dessa sex faser är uppdelade i två delar - Analys och argumentation.

I analysen av JIM har vi följande 3 faser:

1. Orientering av ärendet

2. Identifiera frågorna och

3. Att ta positioner

1. I den första fasen av analysdelen av JIM introducerar läraren fallmaterialet och granskar även fakta.

2. I den andra fasen av analysdelen av JIM syntetiserar eleverna fakta och väljer sedan endast policy för diskussion. Här identifierar de inte bara värdet och värdet konflikterna utan identifierar även spurting-frågorna däri.

3. I den tredje fasen av analysdelen av JIM formulerar eleverna en position och anger grunden för deras ställning när det gäller sociala värderingar och konsekvenserna av deras beslut.

I Argumentation-delen av JIM följer vi tre faser:

1. Utforska mönstret för argumentation

2. Kvalificera positionerna och

3. Testa faktiskt antagande bakom kvalificerade positioner.

1. I den första fasen av Argumentation-delen av JIM identifierar studenter inte bara värderingsvärden utan också förtydligar värdekonflikt. Efter att ha ställt de önskvärda och oönskade följderna av de ställda ställningarna, bestämde eleverna också värdeprioriteringar.

2. I den andra fasen av Argumentation-delen av JIM berättar studenterna för sina positioner som de har sagt och sedan genom att undersöka liknande situationer kvalificerar de sina positioner.

3. I den tredje fasen av Argumentation-delen av JIM bestämmer eleverna relevansen av de faktiska antagandena och undersöker sedan giltigheten av förutsagda konsekvenser.

D. Värderingsanalysmodellen (VAM):

Det är ett faktum att värden ofta strider mot varandra. När det finns rastlöshet och förvirring i individens sinnen sprungar konflikter ut. Det är därför av yttersta vikt att träna våra elever för att komma fram till lämplig slutsats när de motstridiga situationerna uppstår. Denna utbildning kan ges genom Value Analysis Model, vilket är till hjälp för att utveckla resonemangskraften.

VAM består av sju faser:

1. Presentera Dilemma:

Detta presenteras genom en situation (genom att berätta), eller en film eller filmremsa eller till och med en uppsättning bilder. Läraren måste se till att dilemma förstås ordentligt av klassen.

2. Förtydligande av värdekonflikt:

Här frågar läraren söka frågor och klargör sedan konflikten.

3. Begär om tänkbara alternativ:

Här klargörs alla möjliga alternativ genom brainstorming.

4. Fråga om möjliga följder av varje alternativ:

Efter att ha beaktat alternativen diskuteras följderna av dessa alternativ.

5. Begära bevis för att stödja sannolikheten för att varje följd uppträder:

Här uppmanas eleverna att söka efter bevis, och detta uppmuntrar eleverna att leta efter data (rapporter, fotografier, ögonvittnesbokningar etc.)

6. Be om utvärdering av önskan om sannolika konsekvenser:

I detta skede uppmanas eleverna att överväga om de vill att varje konsekvens ska hända eller inte. De kan sedan utvärderas ur moraliska, ekonomiska, pedagogiska, juridiska, sociala etc. synpunkter.

7. Bestämning av det bästa alternativet och presentera skäl för detsamma:

I detta sista skede rankas de olika alternativen i preferensval, och det mest föredragna bestäms tillsammans med skälen till deras val.

Avslutningsvis kan det sägas att värderingsanalysmodellen är det effektiva sättet att träna eleverna att hantera rationellt med alla typer av etiska problem.

Tillvägagångssätt # 2. Total atmosfärisk tillvägagångssätt (TAA):

En annan syn på värderingar är att kunskap om rätt och fel och resonemang i värden är inte svårt att uppnå. Värderingsutbildning baserad på detta koncept innefattar användningsaktiviteter, övningar och förfaranden i hela skolprogrammet och bevarar barn i rätt uppförande och därmed stärker deras karaktär.

I den totala atmosfäriska metoden görs ett planerat försök att påverka hela atmosfären i skolan. Detta tillvägagångssätt fungerar verkligen som det nödvändiga förmedlings- och reflekterande steget i undervisningsprocessen.

Enligt total atmosfärisk tillvägagångssätt är följande tre huvudområdena inom skolsystemet som är viktiga för värdetillförseln:

1. Kursprogrammet

2. Samkursens aktiviteter och

3. Personligt exempel som fastställs av skolans personal.

1. Kursprogrammet betonar att ämnet språk, vetenskap, matematik och samhällsvetenskap kan användas för att integrera värderingar med skolmiljön - till exempel kan man medvetet göra insatser för att dra fram värden från språk till förstå mänsklig natur.

En respekt för sanning och bevarande av miljön kan utvecklas genom vetenskapens undervisning. Ett värde av mental disciplin kan bli känd för studenten genom matematikstudien och för att främja förståelse av sociala miljöer kan samhällsvetenskapen användas för att inkubera värderingar.

2. De samkursella aktiviteterna ska uppmuntras till det aktiva deltagandet som är kompetensbaserat. Till exempel uppmuntras aktivt deltagande i spel, sport etc., eftersom de bidrar till att utveckla intellektet och aktivt deltagande i drama, aktivt deltagande i debatt, elocution, frågesporter mm, musik etc. ska uppmuntras eftersom dessa bidrar till att utveckla känslor.

För inculcation av andra sociala värderingar som teamarbete, samarbete, känslighet för andres behov etc. kan inkuberas av de dagliga skolaktiviteterna som montering, utflykt, picknick, festivalsfest etc.

3. Personliga exempel på lärare är bäst att främja värderingar som punktlighet, noggrannhet, renlighet, känslighet etc. i studenten. En lärare är själv bestämd, artig, har ett vetenskapligt temperament, är rent och städat osv. Kan definitivt medföra sina värderingar i hans eller hennes elever genom att ange ett exempel!

Skolens atmosfär, lärarnas personlighet och beteende, de faciliteter som tillhandahålls i skolan, etc. kommer sålunda att ha stor betydelse för att utveckla en ordentlig värdeförståelse bland studentvärlden.

Tillvägagångssätt # 3. Integrerad Samtidig Approach (ICA):

Efter att ha övervägt de två huvudsakliga tillvägagångssätten - Kritisk undersökningsstrategi och Total atmosfärisk tillvägagångssätt - är det nu viktigt att koncentrera sig på den integrerade samordnade metoden (ICA). Den integrerade metoden är ett där problemen eller ämnena är huvudfokus för utredning, erfarenhet och handling i skolatmosfären.

Studieenheter är inriktade på ämnen i vardagskolan och utanför skolupplevelse som vänskap, belöningar och straff, grannskap, missgynnade klassbarn i skolan, arbete och fritid och så vidare.

Barn bör göras för att berätta om sina goda och dåliga upplevelser och samla intryck om skolan och diskutera sedan värdet. av skolan. Skälen till införandet av vissa regler bör också uttryckas tydligt.

Den integrerade samordnade metoden (ICA) kräver lämplig planering. Det måste också finnas en hel del frihet för eleverna att vara oense, modifiera eller reagera annorlunda för att testa och praktisera idéerna.

Avslutningsvis kan det sägas att det är brådskande att göra vår utbildning värdeorienterad utbildning som måste blomstra mänsklig excellens. Eleverna bör göras för att lära sig olika sätt att göra sin goda användning gemensamt snarare än med själviska motiv.