Sargentrapporten: Objekt, kritik och defekter

Efter att ha läst den här artikeln kommer du att lära dig om: - 1. Sargentrapportens objekt 2. Kritik av Sargent-rapporten och 3. Defekter.

Sargent-rapportens föremål:

Syftet med planen var att skapa i Indien under en period av inte mindre än fyrtio år, samma standard för utbildningsuppdrag som redan hade antagits i England.

Det föreskrevs följande:

1. Pre-Primary Education mellan 3 och 6 år:

Separata barnskolor i stadsområden:

På landsbygden bör förskoleutbildning ordnas med grund- eller grundutbildning. Barnskolor bör alltid vara bemannad med kvinnliga lärare med utbildning för arbetet. Preliminär utbildning bör i alla fall vara ledig. Huvudsyftet med utbildning på detta stadium är att ge unga barn social erfarenhet. Pre-Primary Education kräver årligen Rs. 3, 18, 40, 000 för tio lakhs elever.

2. Grund- eller grundutbildning:

För grundskolan har Sargent-rapporten antagit ordningen för grundutbildning med vissa ändringar. Grundskolan ska vara universell, fri och obligatorisk för åldersgruppen 6 till 14 år. Den kommer igen att delas upp i två steg - a) Junior Basic och (b) Senior Basic - (6-11) och (11-14) ). Utbildning i detta skede bör grunda sig på principen om "lärande genom verksamhet" och en grundläggande hantverk anpassad till lokala behov och villkor. (Styrelsen kan emellertid inte stödja uppfattningen om att utbildning på något stadium särskilt eller i de lägsta stadierna kan eller borde förväntas betala sig genom försäljning av artiklar som eleverna producerar).

När du lämnar skolan ska eleven vara beredd att ta plats i samhället som arbetad och som framtida medborgare. Senior grundskolan ska erbjuda största möjliga möjligheter för dessa företagsaktiviteter, inklusive fysisk träning och organiserad spel.

3. Högskoleutbildning:

Den är avsedd för åldersgrupp 11-17.

Syfte:

Högskoleutbildning bör inte betraktas som en förberedelse för universitetsutbildning, men som ett steg helt i sig. Det kommer emellertid att förbli en mycket viktig funktion hos högskolorna att vidarebefordra sina mest kunniga elever till universitet.

Den stora majoriteten av gymnasieeleverna bör få en utbildning som passar dem för direkt tillträde till yrken och yrken. En viss procentandel (10-15) av dem kan förväntas kräva vidareutbildning i en period på en till tre år, antingen heltid eller deltid.

Organisation och funktion:

Högskolans funktion är att tillgodose de barn som ligger långt över medelförmågan. Det kommer därför endast att erkänna elever som väljs ut på grundval av "förmågor, förmågor och allmänna löften". Omkring 20 procent av Barn som går till Junior Grundskolor kommer att antas till gymnasiet.

Alla barn som går in i gymnasiet ska förbli tvungna till 14 års ålder. Även efter denna period ska åtgärder vidtas för att se till att barn inte återkallas från skolan före kursens slut. Högskolorna tar ut adekvata avgifter. Berörda föräldrar är skyldiga att betala hela, kostnaderna för utbildningen ger.

Men 50 procent av eleverna kommer att få gratisstudier eller liknande medgivanden, och fattigdom får inte vara en bar till utbildning av ett förtjänt barn

typer:

"De föreslagna högskolorna ska vara av två huvudtyper akademiska och tekniska. Den akademiska högskolan kommer att ge undervisning i konsten och rena vetenskaper; medan teknisk högskola kommer att ge utbildning inom tillämpad vetenskap och industri och kommersiella ämnen. I båda typerna kommer kursen i juniorstadierna att vara mycket lika och det kommer att finnas en gemensam kärna av "humaniora" hela tiden.

Konst och musik ska utgöra en integrerad del av läroplanen i båda och alla tjejer ska ta en kurs i inhemsk vetenskap. Läroplanen bör vara flexibel, så att överföring från en typ till den andra ska göras så enkelt som möjligt. I landsbygdsområden borde en jordbruksförspänning ges till läroplanen.

Läroplanen bör diversifieras så långt som möjligt för att ge ett brett utbud av val. Listan över ämnen som ska läras i båda typerna av högskolor är suggestiv och det är inte meningen att varje elev ska lära sig alla ämnen.

Ämnen som är gemensamma för båda typerna:

(1) modersmålen,

(2) engelska,

(3) moderna språk,

(4) Historia (Indiska och Världen),

(5) Geografi (Indiska och Världen),

(6) Matematik,

(7) Vetenskap,

(8) Ekonomien,

(9) Jordbruk,

(10) Konst,

(11) Musik,

(12) Fysisk träning.

På högskolan läggs klassiska språk och samhällsskap till den gemensamma listan. I de tekniska högskolorna ska de vetenskapliga ämnena studeras mer intensivt. Tekniska ämnen som trä- och metallarbeten samt kommersiella ämnen som bokföring, stenografi, skrivskrivning och bokföring ska också läggas till i den gemensamma listan.

Undervisningsmediet i alla högskolor bör vara elevernas modersmål. Engelska ska vara obligatoriskt andra språk.

4. Universitetsutbildning:

Sargentrapporten pekar på vissa brister i de indiska universitetens dåvarande angelägenheter:

(1) Den största av dessa är deras misslyckande att relatera sina aktiviteter tillräckligt nära de praktiska behoven hos samhället som helhet. Det finns inget systematiskt försök för att anpassa produktionen till kapaciteten på arbetsmarknaden för att absorbera den.

(2) En stor (för mycket) betydelse är kopplad till undersökningar. Undersökningarna ger en premie på boklärning och smal cramming. De hjälper inte originaltänkande och verkligt stipendium.

(3) I avsaknad av lämpligt urval (för antagning) får ett stort antal oförmögna studenter tillträde till universitet. Å andra sidan förhindras många fattiga men verkligen förtjänstfulla studenter genom fattigdom att söka antagningar till universitet. Resultatet är katastrofalt.

(4) Förmodligen ingenstans bland universiteten i världen finns det så stor andel av undersökningsfel som i indiska universitet.

(5) Indiska universitet uppfyller inte fullt ut kraven i ett nationellt utbildningssystem.

Rekommendationer om universitetsutbildning:

(1) Standarden för universitetsutbildning måste höjas. Villkoren för antagning måste revideras så att endast skickliga studenter kan dra full nytta av universitetskursen. Den föreslagna omorganisationen av gymnasiet kommer att underlätta detta. Endast 10/15 procent av de framgångsrika kandidaterna för inträdesprov får möjlighet att komma in på universitet.

(2) Tillräckligt ekonomiskt stöd måste tillhandahållas för fattiga studenter.

(3) Nuvarande mellanliggande kurs bör avskaffas. Kursens första år ska överföras till gymnasiet och det andra till universiteten.

(4) Minimilängden på en universitetsbana ska vara tre år.

(5) Handledningssystemet bör utökas brett för närmare personliga kontakter mellan lärare och studenter.

(6) Emphasis bör ges och åstadkomma en hög standard i forskarutbildning och i ren och tillämpad forskning.

(7) Åtgärder bör vidtas för att förbättra tjänsteförhållandena, inklusive ersättning för universitets- och högskolelärare för att locka män och kvinnor av hög kaliber.

(8) För samordning inom de olika universitetens verksamhet bör en All-India-organisation som University Grants Committee of England inrättas.

5. Teknisk och yrkesutbildning:

Sargent-rapporten delar de arbetare som behövs av indiska konster och industrier, handel och handel i fyra kategorier:

i) Chefer och forskare i framtiden:

De kommer att ha sin förskoleutbildning på en teknisk högskola och skickas sedan till teknisk högskola eller till en heltidskurs i en teknisk institution. Inträde till dessa högre kurser borde vara resultatet av en mycket strikt valprocess. De kommer inte vara många.

ii) mindre chefer, chefer, debiterande händer, etc.:

Det är huvudsyftet med Tekniska Högskolan att tillgodose detta behov. men den tekniska högskoleläraren kommer att behöva fortsätta sin tekniska utbildning på heltid eller deltid i ett diplom eller certifikatkurs

iii) Kvalificerade hantverkare:

Dessa kan rekryteras från elever på teknisk gymnasium eller på grundskolor eller junior tekniska handels- eller industriskolor.

iv) Halvkvalificerad och oskadad arbetskraft:

De kommer att rekryteras mestadels direkt från Senior Grundskolor där de kommer att ha gjort lite hantverksarbete. Dessa personer bör få faciliteter både för att fortsätta sin allmänna utbildning och för att förbättra sin skicklighet, så att de bästa av dem i slutändan kan omvandlas till kompetent arbetskraft.

Deltidsdagskurser (eller smörgåsystemet) utgör en viktig faktor i ett modernt system för teknisk utbildning. De betalda arbetstagarna i fabriker, industriella eller kommersiella frågor borde ges tillräckliga möjligheter att förbättra sina kunskaper och färdigheter i dessa klasser.

6. Vuxenutbildning:

Vuxenutbildningens roll enligt Sargent-rapporten är att göra varje möjlig medlem i en stat till en effektiv och effektiv medborgare. Problemet med vuxenutbildning i Indien antyder vuxen läskunnighet.

Det normala åldersintervallet för vuxenutbildning bör vara 10 plus 40. Separata klasser ska De organisera; helst under dagtid, för pojkar mellan tio och sexton år. Det skulle också vara att föredra att ha separata klasser för unga tjejer.

För att göra vuxenutbildningen intressant och effektiv, är det nödvändigt att utnyttja visuella och mekaniska hjälpmedel som bilder, diagram, magisk lyktor, biograf, grammofon, radio, folkdans och musik etc.

Det är nödvändigt att tillhandahålla många och adekvata bibliotek över hela landet. Ett mycket stort bibliotekssystem är nödvändigt i ett land som Indien. Ett organiserat system av resande eller cirkulerande bibliotek kan tjäna syftet i viss utsträckning. Väsentlig hjälp kan tas från frivilliga organisationer.

Men staten måste acceptera det primära ansvaret för att ta itu med problemet. Problemet med vuxenutbildning för kvinnor har sina egna svårigheter och det krävs särskilda insatser för att övervinna dem.

7. Lärarnas rekrytering och utbildning:

Sargentrapporten förutsätter att en lärare kommer att krävas för var 30 elever i junior grundskolor, för 25 elever i grundskolor och för 20 elever i gymnasiet. Minimikvalificeringen för en lärare som har avslutat gymnasieskolan bör vara tvåårig träning i Junior Grundskolor och tre års utbildning i grundskolor.

De utbildade lärarna i högskolor förväntas genomgå en utbildning i två år och de utbildade studenterna skulle få ett års utbildning. Uppdateringskurser bör ges med jämna mellanrum för att hålla utbildade lärare uppdaterade.

För att attrahera lämplig typ av personer till lärarutbildningen, föreslår Sargent-rapporten att revidera löneskalan som ska ges till alla betyg av lärare - särskilt för lärare i grundskedet som idag betalar mycket låga löner.

8. Hälsoundervisning:

För att ta hand om skolbarns hälsa kan hälsokommittéer ställas in i skolorna. Varje elev ska kontrolleras medicinskt och om någon eventuell defekt upptäcks bör lämpliga uppföljningsåtgärder vidtas. Mindre behandling kan ges i skolkliniker. Fysisk träning bör vara obligatorisk.

9. Särskild utbildning:

Tillhandahållande för specialutbildning bör göras för fysiskt handikappade och psykiskt fördröjda barn. Den tidigare gruppen innefattar blinda, döva, krämplingarna och talfel, och den senare innefattar de svaga, imbecile, tråkiga och bakåtvända barnen.

10. Arbetsförmedlingar:

Anställningsbyråer bör inrättas för studenter som kommer att slutföra sin utbildning. Universitetar ska ha egna arbetsförmedlingar eller sysselsättningskort.

11. Avsättning för socialt arbete och utbildning för fritid:

Det bör finnas möjlighet till socialt arbete och utbildning för fritid. Konstruktiv ungdomsrörelse kan organiseras över hela landet. Extracurricular aktiviteter som spel och sport, debatter och drama, utbildningar kan organiseras som en integrerad del av ungdomsrörelsen.

12. Administrering:

För korrekt genomförande av det nya utbildningsprogrammet på hela indiens nivå en stark deptt. av utbildningen kan ställas in i mitten. Staterna bör också ha sina separata utbildningsavdelningar. Mer samarbete och samordning behövs mellan centrum och stater för framgångsrikt genomförande av ett nationellt system för utbildning.

13. Finansiella konsekvenser av systemet för nationell utbildning:

Sargent-rapporten visar att genomförandet av hela systemet skulle innebära en total utgift av Rs. trehundra crores varje år. För att göra utbildning fri, universell och obligatorisk upp till klass VIII Rs. tvåhundra crores skulle behövas. För detta ändamål skulle arton lakhs lärare endast vara nödvändig i brittiska Indien.

För genomförandet av hela systemet skulle 40 år vara tidsgränsen. Av detta skulle de första 5 åren användas i planeringen och vidta nödvändiga arrangemang. I Sargent-rapporten anges att Rs. 55 kringar skulle behövas årligen för att genomföra ordningen endast i det bengalska ordförandeskapet. Av denna Rs. 40 crores skulle behövas endast för grundskolan.

För Junior Grundskolor = Rs. 23 crores

För Senior Grundskolor = Rs. 17 crores

För högskolor = Rs. 15 crores

Rs. 55 crores

Kritik av Sargent-rapporten: Berömda egenskaper i rapporten:

(1) "Det är det första omfattande och allomfattande systemet för nationell utbildning". Det är det mest grundliga och detaljerade utbildningsdokumentet efter avsändningen av 1854. Rapporten är inte snävt tänkt; Det har snarare formulerats med bred vision och outlook. Den låg till grund för ett nationellt utbildningssystem. "Vi kommer in i det, med Shri Anathnath Basu, för första gången en omfattande plan för nationell utbildningsrekonstruktion". I ord av Shri KG Saiyidain, den pedagogiska rådgivaren till indiens regering, "Det är det första omfattande systemet för nationell utbildning".

(2) För det andra är det inspirerat av en önskan att tillhandahålla lika möjligheter till utbildningsmöjligheter i olika utbildningsstadier.

(3) För det tredje betonar den tydligt lärarverksamheten och lägger fram förslag för att öka sin elaka lönstandard och dåliga servicevillkor. Det fastställer en minsta nationell löneskala som har godkänts och givits effekt i många provinser.

Brister och brister i Sargent-rapporten:

(1) Sargentrapporten lade fram ett mycket tämt ideal inför landet. Rapporten skisserade en utbildningsutveckling i Indien vilket skulle kräva 40 år att genomföras. Denna tidsgräns tillfredsställde inte någon skonsam pedagogik. En acceptabel plan för utbildningsutveckling i Indien hade spridits över en mycket kortare tidsperiod, inte över 15 år.

(2) Sargent-rapporten fastställde perioden för genomförandet av planen till 40 år.

Den främsta orsaken till en sådan fixering var omöjligheten att erhålla det nödvändiga antalet kvalificerade och utbildade lärare på kortare tid. Rapporten antog att ingen skulle utnämnas som lärare inom ramen för systemet tills han hade fått den föreskrivna minsta allmänna och yrkesutbildning. Detta var en idealistisk uppfattning.

Ett program för utbildningsutveckling i Indien bör inledas med omedelbart tillgänglig undervisningspersonal i landet och det var faktiskt gjort. Ett krig mot okunnighet och analfabetism bör börja omedelbart, och undervisningspersonal som krävs för ändamålet bör bevaras.

(3) Programmet för en åttaårig universell utbildning var för ambitiöst ett mål att sträva efter i första hand. en kortare period av grundutbildning kan visualiseras och uppnås under en kortare period.

(4) Det påpekades att systemet endast beskriver det ideal som ska nås och ger inte ett detaljerat utvecklingsprogram. Ett sådant program med olika utvecklingsstadier var absolut nödvändigt. Enbart uttalandet om det ideal som ska nås är en relativt enkel fråga i pedagogisk planering.

(5) Det har påpekats att det enda idealet som hålls uppe i rapporten är det för utbildningssystemet i England. Men i själva verket kan England inte mycket väl fungera som en modell till Indien, eftersom de sociala, politiska och ekonomiska förhållandena i de två länderna är väldigt olika. Östliga länder som Kina eller Japan eller Egypten eller Turkiet eller västerländska länder som Tyskland eller Danmark eller Sovjet Ryssland kan verkligen fungera som en modell för Indien.

(6) Förslaget om selektiv behörighet i skolor, högskolor och universitet är oemokratisk.

(7) Rapportens ekonomiska konsekvenser kritiserades starkt. Kostnaden för att arbeta ut systemet skulle komma till omkring Rs. 313 crores årligen. Denna kostnad kan stiga till cirka Rs. 1000 crores inom tidsgränsen på 40 år per år. Det föreföll tveksamt om ett fattigt land som Indien kunde ha råd med dessa enorma utgifter. Det ansågs därför att av ekonomiska skäl är systemet för utopiskt att vara genomförbart. Trots rapportens brister och begränsningar är det en stor epok-planering.

Centralregeringen godkände sina stora rekommendationer och inrättade en separat utbildningsavdelning vid centrumet 1945 och det följande året etablerades universitetsbidragskommittén. Sargent-rapporten har på ett enormt sätt påverkat utbildningsutvecklingen i olika riktningar i fritt Indien.