Guidning till studenter: Utbildnings-, yrkesmässig och personlig vägledning

Guidning till studenter: Utbildnings, yrkesmässigt och personligt!

Typ # 1. Utbildningsvägledning:

Utbildningsvägledning har säkerställt en viktig plats inom vägledning för studenterna. Det är inte ett nytt försök av de moderna vägledarna. Det handlar om alla aspekter av utbildning, särskilt för studenterna. Det är ett intellektuellt försök som huvudsakligen berörs av olika problem som gäller att välja lämpliga kurser för studenter, att klara det smidigt, förbereda studenterna för framtida yrken etc.

Det är utformat för att hjälpa studenter att uppnå framgång i olika utbildningsfaser från primärutbildning till slutet, inklusive yrkesberedning. Därför bör mycket mer omsorg seriöst och uppriktigt ses av vägledande experter. Innan högbelysning på olika relaterade fakta om pedagogisk vägledning är det först och främst uppgiften att definiera utbildningsanvisningar på ett ögonkast. Flera författare har givit sina egna definitioner om pedagogisk vägledning som anges här för de vidare diskussionerna.

Brewer (1932): -

"Utbildningsvägledning handlar helt och hållet om elevernas framgång i sin utbildnings karriär".

Dunsmoor och Miller (1949): -

"Utbildningsvägledning handlar främst om studentens framgång i sin utbildnings karriär. Det handlar om studentens anpassning till skolan och till förberedelser och genomförande av lämpliga utbildningsplaner i enlighet med hans utbildningsbehov, förmågor och karriärintressen. "

Myers (1954): -

"Utbildningsvägledning är en process som handlar om att åstadkomma, mellan en individuell elev med sina särpräglade egenskaper och å andra sidan olika grupper av möjligheter och krav, en gynnsam inställning för individens utveckling eller utbildning."

Hamrin och Erikson (1939): -

"Vägledning i gymnasieskolan hänvisar till den aspekten av utbildningen som är särskilt angeläggen om att hjälpa eleven att bli anpassad till sin nuvarande situation och att planera sin framtid i linje med sina intressen, förmågor och sociala behov."

Jone (1951): -

"Utbildningsvägledning handlar om hjälp som ges till eleverna i sina val och anpassningar i förhållande till skolor, läroplaner, kurser och skolliv."

Ruth Strang: -

"Pedagogisk vägledning är avsedd att hjälpa individen att välja ett lämpligt program och att göra framsteg i den."

Ovanstående definitioner av olika experter visar att pedagogisk vägledning är en kontinuerlig och medveten ansträngning från vägledare för att hjälpa eleverna som står inför problem med att välja en lämplig institution för studier, välja kurser och ämnen med egna intressen och mål, förbättra studera vanor, få stipendier, uppnå tillfredsställande framsteg i studier, genomföra undersökningar på rätt sätt, fortsätta högre utbildning framgångsrikt inklusive högskole- och universitetsutbildning och hantera skol- och högskoleliv med rättvisande justeringar i dagliga frågor.

Utbildningsvägledning handlar emellertid främst om sådana utbildningsproblem som eleverna står inför för att studera olika kurser och ämnen för yrkesberedning. Det främsta intresset av pedagogisk vägledning är att se eleverna på framgångsrika nivåer i livet, vilket gör dem bättre i utbildnings karriär och liv. Det är ett faktum att flera problem i skolan eller utbildningsinstitutionerna står inför de unga studenterna som kontrollerar elevernas utveckling så långt som det gäller utbildningens välstånd.

Därför arresteras välståndet i utbildnings karriären eftersom de problem som står inför inte hanteras ordentligt av eleverna. För lösningen av de pedagogiska problemen bör mycket mer noggrann uppmärksamhet ägnas åt lärare eller vägledare för att visa den verkliga vägen för studenternas framsteg.

Nu uppstår ett antal frågor i vägledande arbetare eller lärares sinnen om problemen med pedagogisk vägledning. För att vara tydligare om frågorna får vissa tips.

I detta sammanhang har Brewer, (1932) den framstående vägledande experten ställt följande problematiska frågor kring klassrumsmoral och situation:

en. När ämnet för årets arbete har börjat såg eleverna hur det var kopplat till sitt tidigare arbete och tidigare studier?

b. Lär eleverna syftet och värderingarna av studien? Kommer de att förstå hur deras lärande kommer att vara till nytta för dem, nu och i framtiden, inom utbildnings-, medborgerliga och andra aktiviteter?

c. Finn eleverna jobbet intressant, angriper de det med lycka och framgång?

d. Finner de alla jobbet lika svårt? Om inte, är lektionsuppgifterna på ett lämpligt sätt differentierat, och är långsammare elever med den extra hjälp de behöver?

e. Visas alla elever ganska tillfredsställande resultat?

f. Om inte, är orsakerna upptäckta och är de nödvändiga korrigerande justeringarna tillämpade?

g. Vet alla eleverna hur man ska attackera varje lektion? Vet de hur man använder lämpliga metoder för studier?

h. Äter eleverna utomstående uppdraget, och är de inspelade så att det inte finns någon missförstånd om dem?

jag. Ska eleverna förstå hur man gör upp för frånvaro eller andra oegentligheter i arbetet?

j. Känner de till de bästa metoderna för att svara på frågor i recitationen?

k. Vet de hur man förbereder sig och tar provet?

l. Visas de i slutet av kursen vilka ytterligare studier och kurser som ligger framför dem, och hur är kursen relaterad till dessa?

Dessa ovanstående frågor ger en aning om det breda utbildningsområdet. Därför skulle kreativa, suggestiva och tillfredsställande pedagogiska vägledning ha erbjudits de behövande studenterna om dessa problem hanteras ordentligt med vederbörlig tonvikt av lärare eller vägledare.

Mål av utbildningsråd:

Det är uppenbart att målen för utbildningsvägledning lätt kan avgöra den breda skissen av utbildningsmål. Att hålla samma sak i sinnet kan individens fysiska, mentala, sociala, emotionella och andliga utveckling betraktas som de viktigaste målen för pedagogisk vägledning. I detta sammanhang måste rätt och noggrann försiktighet tas till grund för studenternas allsidiga utveckling.

I staten som USA gav kommissionens sekundärutbildning av National Education Association (1918) rekommendationer om följande sju områden som målet för utbildning som kan uttala sig för mål av pedagogisk vägledning:

en. Hälsa.

b. Kommando av grundläggande processer.

c. Värt hemma medlemskap.

d. Yrken.

e. Medborgarutbildning.

f. Värdig användning av fritid.

g. Etisk karaktär.

Senare rekommenderades fyra allmänna mål för utbildning av utbildningspolitiska kommission för National Educational Association, USA (1938).

Följande mål kan hållas i åtanke för att bestämma målen för utbildningen:

en. Målsättningen med självförverkligande.

b. Målet för mänskligt förhållande.

c. Syftet med ekonomisk effektivitet.

d. Målsättningen med medborgerligt ansvar.

Ovanstående fyra mål lägger särskilt stor vikt vid den studerandes personliga och sociala utveckling, vilket leder till att de kan uppnå en hälsosam social relation och ekonomiskt välstånd i samhället. Så den är erkänd som en bra medborgare i landet. Förutom ovanstående diskussioner är det anmärkningsvärt att citera syften och syftet med pedagogisk vägledning från Crow and Crow (1962) hittills på gymnasienivå.

Dessa är följande:

en. Välj läroplan som bäst passar hans förmågor, intressen och framtida behov.

b. Utveckla arbets- och studievanor som gör att han kan uppnå tillfredsställande framgång i sina studier.

c. Få erfarenhet av att lära dig områden utanför det speciella området av hans speciella intressen och talanger.

d. Förstå skolans syfte och funktion i förhållande till hans behov.

e. Upptäck allt som han har att erbjuda och planera ett studieprogram i enlighet med detta.

f. Lär dig mer om syftet och funktionen hos kollegiet eller skolan som han kanske vill delta senare.

g. Välj, prova kurser eller förberedande kurser för att få insikt i lärområden som fortfarande ligger framåt.

h. Delta i out-of-class aktiviteter där han kan utveckla potentiella ledarskapskvaliteter.

jag. Betygsätt hans skicklighet för fortsatt studier på college eller annan skola eller i ett visst yrke.

j. Utveckla en attityd som kommer att stimulera honom att fortsätta sin utbildning i en skola som väljs ut för sitt värde i förhållande till hans talanger och träning.

k. Anpassa till läroplanen och skolans livstid.

Efter en noggrann och intensiv studie av ovan angivna mål anges vissa viktiga mål för vägledning här.

(i) Att hjälpa studenten att välja lämpliga och lämpliga kurser för studier enligt hans intresse, förmågor, behov och mål.

(ii) Att göra det möjligt för studenten att veta om olika typer av kurser tillgängliga för högre och teknisk utbildning.

iii) Att vara försiktig med att studenten ska veta om nya mål för utbildning, eftersom syftet med utbildningen ändras från tid till annan.

(iv) Att göra det möjligt för studenten att justera och samarbeta med skolans läroaktiviteter.

(v) Att inspirera studenten att delta i olika samkursutbildning som organiseras av skolan.

(vi) Att göra det möjligt för studenten att förbättra lämpliga studievanor för att uppnå bättre lärande.

(vii) Att hjälpa student för bättre utnyttjande av fritid tillgänglig i skol- och hemsituationer.

(viii) Att hjälpa elev att övervinna sina dagliga problem i samband med hans studie.

(ix) För att studenten ska kunna utvärdera sina styrkor, svagheter, behov, förmågor och intressen personligen.

(x) Att hjälpa studenter att känna till och samarbeta med lärare, klasskamrater, skolkompisar och andra officiella skolmedlemmar.

(xi) Att hjälpa studenter om antagningsprocedurer och prospekt för olika tillgängliga kurser och institutioner för ny högre studie.

(xii) För att göra det möjligt för studenten att gå igenom kurser både intensivt och omfattande med korrekt acceptans och motivation.

(xiii) Att ge eleven tillräcklig information om stipendier och stipendier i syfte att finansiera hjälp som är avsedd för dem.

(xiv) Att hjälpa elev att anpassa sig till vandrarhemssituationer och vän om boendet på vandrarhemmet.

(xv) Att hjälpa unga pojkar och tjejer att anpassa sig och samarbeta med medlemmarna av motsatt kön med positiva attityder.

(xvi) Att göra det möjligt för studenten att delta i tentamina på rätt sätt med förberedelser för samma.

(xvii) Att förmedla studenten att fortsätta i sin självriktning, självuttryck och självutveckling i enlighet med sin bästa möjliga kapacitet.

Behov av pedagogisk vägledning:

Med bästa möjliga hopp är utbildningsvägledning idag i hög grad nödvändig på alla flesta skolor på grund av följande skäl:

1. I nästan alla fall är det uppenbart att en enskild elev skiljer sig från sina klasskamrater så långt man har förmåga att lära sig, lärandesätt och motivation och intresse för att lära sig. Eftersom konceptet som individuell skillnad är fast trodde på att den bygger på tusentals experiment. Men i fall av klassrumsundervisning lärsituationer ges samma instruktioner till de studenter som inte tar hänsyn till individuell skillnad.

Generellt ignoreras de begåvade studenterna och långsamma lärare i normal klassundervisning, eftersom läraren inte får tid att ta initiativ till dem. Så skillnaden mellan begåvade elever och långsamma elever skapar ett stort gap mellan dem som inte förväntas. Att hålla den här sinnena i vägledningsarbetaren och lärarna välkomnar pedagogisk vägledning bara för att övervinna problemet med individuell skillnad i klassrumssituationen.

2. I de flesta fallen ses att studenter väljer sina egna ämnen och kurser som inte känner till sina förmågor och intressen. Några av eleverna tycker också om att lyda deras föräldras ord i förhållande till att välja ämnet på kurser. På grund av båda anledningarna kan eleverna inte lyckas uppnå framgångar i undersökningarna som medför frustration i sina sinnen.

Så i detta sammanhang för att arrestera akademisk frustration, minska antalet misslyckanden och kontrollera stagnation och dropouts från utbildningsförhållandena, är den pedagogiska vägledningen mycket föredragen av vägledare och lärare i skolan.

3. Ibland väljer studenterna ett visst ämne eller kurser utan att bedöma sina förmågor, intressen och eget smakfält, vilket leder till att de inte får lämplig anställning för framtiden. De läggs in i sådana sysselsättningsproblem som de väljer ämne eller kurser som inte tänker på sina framtida perspektiv och yrkesmässiga konsekvenser. För att utrota detta problem kom lärarvägledning framåt för att hjälpa eleverna i skollivet.

4. I några av fallen konstateras att elever som har förmågor och intressen för ett visst ämne eller kurser inte presterar bättre i undersökningarna. Naturligtvis finns det flera faktorer som är ansvariga för det. I utbildningsförhållanden bör faktorer som dålig studievanor hos eleverna, ineffektiva instruktioner, brist på läromedel etc. beaktas vid tidpunkten för undervisning och lärande. Därför behövs pedagogisk vägledning av lärare och vägledare för att förbättra standarden på undervisning samt studentens standard.

5. Vanligtvis kommer studenter från olika familjebakgrund och socioekonomisk status till skolan för studieres syfte. Ibland anpassar några av eleverna inte med sina klasskamrater, andra peergrupper, lärare och andra om personer i skolan när de möter en ny situation. Förutom detta problem med truancy och deliquesce kommer också till bilden. Alla problem med att justera studenterna kan enkelt hanteras av pedagogisk vägledning med bästa möjliga sätt.

6. Alltid är det inte möjligt för studenterna att veta om tillgängliga nya ämnen eller kurser, antagningsförfaranden för det, ekonomisk hjälp för samma och yrkesmässiga omfattning av ämnet etc. Så det viktigaste arbetet med vägledare och lärare att hjälpa studenter i detta avseende.

7. Det är ett faktum att tid och tidvatten väntar på ingen. Så mycket mer tonvikt bör ges på tid och dess utnyttjande. Vanligtvis får eleverna fritidstimmar i skolan såväl som hemmet. Därför föreslår lärare och vägledande arbetstagare hur man använder fritid på bästa möjliga sätt för att få maximala fördelar så långt deras akademiska karriär och yrkeskarriär är berörda.

Funktioner av pedagogisk vägledning:

1. Elementärt stadium:

Utbildningsvägledning utför följande specifika funktioner för eleverna i grundskolan:

(i) Utbildningsvägledning hjälper eleverna att göra en bättre början i sin utbildnings karriär, genom vilken de kan få bättre start och hålla sig i en föredragen typ av utbildning.

(ii) Utbildningsvägledning hjälper eleverna att planera intelligent för lämpliga ämnen eller kurser som bör ha yrkesmässiga konsekvenser för att skapa ett positivt förhållande mellan akademisk prestation och sysselsättning.

iii) Utbildningsvägledning gör det möjligt för eleverna att uppnå bäst i enlighet med deras förmågor och intressen att övervinna de inlärningssvårigheter som hämmar studenternas utveckling.

(iv) Utbildningsvägledning förbereder eleverna för framgångsrik tillträde till gymnasiet, vilket leder till att eleverna uppnår sitt mål för utbildning genom bättre start för samma.

2. Avancerad nivå:

Utbildningsvägledning utför följande specifika funktioner vid gymnasiet:

(i) Utbildningsvägledning gör eleverna bekant med de nya syftet med utbildningen i förhållande till utbildningens natur, typ, roll och omfattning med tanke på lämplig anställning, bra ledarskap och bättre individuellt och socialt liv.

(ii) Utbildningsvägledning hjälper eleverna att välja lämpliga kurser och aktiviteter enligt deras förmågor och intressen med tanke på deras antagning till högre gymnasieskolor, junior högskolor, yrkesinstitutioner för att få anställning och bättre socialt och kulturellt liv.

iii) Utbildningsvägledning gör det möjligt för eleverna att göra en bedömning av deras förmågor, intressen, färdigheter och färdigheter och att märka dem till kurskurser och medstudier.

(iv) Utbildningsvägledning hjälper eleverna att övervinna svårigheter när det gäller att lära sig några ämnen och att anpassa dem till framtida framsteg i utbildnings karriären.

(v) Utbildningsvägledning hjälper eleverna att utveckla positiva attityder mot studier och motivera dem för samma syftar till bättre lärande.

3. Högre sekundärstadiet:

Utbildningsvägledning har följande specifika funktioner på gymnasiet:

(i) Utbildningsvägledning hjälper studenterna att välja lämpliga kurser för vidare studier och yrken för framtiden i enlighet med deras förmågor och intressen.

(ii) Utbildningsvägledning gör det möjligt för eleverna att förstå de tydliga målen för högre utbildning, vilket leder till att de kommer att kunna besluta om deras fortsatta studier.

Grundläggande principer för pedagogisk vägledning:

Med betoning påpekade Crow och Crow att pedagogisk vägledning kan erbjudas framgångsrikt för alla studenter om följande principer observeras:

1. Vid ingången till gymnasiet eller kort därefter ska eleverna ha administrerat dem standardiserade tester som kommer att vara prognostiska för framgång i ett eller annat läroplan.

2. Riktlinjer för val av läroplan ska beslutas mot bakgrund av testresultat, graden av prestation på föregående skolnivå och elev och föräldraintresse.

3. En elevs prestation under varje term eller år i varje ämnesområde bör följas noga av sin rådgivare och hjälp bör erbjudas närhelst det behövs.

4. Om en elev verkar ha svårigheter med sitt utvalda studieprogram, bör detta erkännas tidigt av rådgivaren, eleven och hans föräldrar.

Åtgärder bör vidtas omedelbart för att göra vad programändringar är nödvändiga för att eleven inte förlorar för mycket tid eller blir så avskräckt att han frestas att släppa ut gymnasiet.

5. En elev bör inte vara skyldig att upprepa mer än en gång med samma lärare någon kurs där han misslyckas. Ibland påverkar personlighetsskillnaderna mellan läraren och eleven lärandets framsteg.

Efter att ha känt de principer om utbildningsprogram som ges av Crow och Crow, kommer vissa frågor till vägledare och lärare att tänka på principer som ofta accepteras av olika experter inom det aktuella området.

Följande är några av de principer som pedagogisk vägledning bör grunda och initiera:

en. Utbildningsvägledning är avsedd för alla inte bara för få.

b. Utbildningsvägledning bör vara elevorienterad och centrerad.

c. Utbildningsvägledning måste vara objektorienterad och bör ges utan personlig personlighet.

d. Individuell skillnad måste tas i beaktande vid tidpunkten för att erbjuda pedagogisk vägledning till studenterna.

e. Utbildningsvägledning bör grunda sig på en princip som varje elev kan vinna och uppnå det bästa av sin egen förmåga, intresse, förmåga och skicklighet.

f. Utbildningsvägledning bör utvärderas med tanke på de resurser och faciliteter som är tillgängliga för studenterna.

g. Utbildningsvägledning måste baseras på tid och tid bedömning av studentens prestation och prestationer.

h. Utbildningsvägledning är inte ett jobb av tvång eller införande så långt studentens vilja är oroad.

Typ # 2. Yrkesvägledning:

Med vederbörlig betydelse kom yrkesvägledning till bilden först i vägledningsrörelsen. Som chef för yrkesbyrån i Boston Frank Parsons gjorde mycket användbart arbete inom det berörda området. Kanske senare utbildas yrkesvägledning och dess olika relaterade fakta av olika experter inom samma område.

Verkligt yrkesvägledning är en form av hjälp till studenterna att välja och förbereda sig för en lämplig och tillfredsställande yrke i världens verk. Det hjälper också eleverna att lösa problemen med yrkesval, planer, utveckling, anpassningar och mognad med största tillfredsställelse. Yrkesvägledning är mer försiktig för utvecklingen av yrkeskarriären för studenter.

Efter avslutad examen eller grader söker man efter jobb för att tillgodose bröd och smör syftar till utbildning samt liv. Därför behövs yrkesvägledning av eleverna för att göra sig beroende. Yrkesvägledning hjälper studenterna till en bättre karriär i arbetslivet som hanterar olika program som karriärprat, karriärhjälp, karriärkonferens, industribesök, simulerad intervju och yrkesrådgivning mm

Men yrkesvägledning har blivit ett märkbart försök av vägledare och lärare att ta hand om yrkeskarriären för studenter. För att bli tydligare om begreppet yrkesvägledning, sägs vissa definitioner här.

National Vocational Guidance Association (USA, 1937): -

"Yrkesvägledning är processen att hjälpa individen att välja ett yrke, förbereda sig för det, gå in och utveckla det. Det handlar främst om att hjälpa individer att fatta beslut och val som är inblandade i planeringen av en framtid och bygga karriärbeslut och val som krävs för att tillfredsställa yrkesjustering. "

Internationella arbetsorganisationen (ILO): -

"Yrkesvägledning är den hjälp som en individ ger till en annan i dennes lösning av problem i samband med hans framsteg och yrkesval med hänsyn till individens särdrag eller speciella förmågor och deras relationer med sin yrkesmässiga möjlighet".

Myers (1941): -

"Yrkesvägledning är i grund och botten ett försök att bevara den ovärderliga infödda förmågan hos ungdomar och kostsam utbildning för ungdomar i skolorna ....... Det hjälper individen att investera och använda sin kapacitet i de yrken som kommer att ge största tillfredsställelse och framgång för sig själv och största samhällsfördelen. "

Super (1957): -

"Yrkesvägledning är processen att hjälpa en person att utveckla och acceptera en integrerad och adekvat bild av sig själv och sin roll i arbetslivet, att testa detta begrepp mot verkligheten och att omvandla det till en verklighet med tillfredsställelse för sig själv och till nytta för samhället. "

Att analysera kärnans ovanstående definitioner kan sägas att yrkesvägledning spelar en viktig roll i studenternas liv. Det är också en process att hjälpa studenten eller personen att fatta rätt beslut vid yrkesval, förbereda sig för ett lämpligt jobb och uppnå yrkesutveckling och mognad med tillfredsställande framsteg och anpassningar efter avslutad studie eller relaterad utbildning.

Att gå med i en enskild anställning bör inte vara bara livets uppdrag. Men att få tillfredsställelse och uppnå förväntad framsteg i ett yrke bör beaktas. Även om justering i yrkeslivet inte kan ignoreras. Därför tar yrkesvägledning en stark roll för att lösa alla de problem som i allmänhet rusar i individens eller elevens yrkesliv.

På samma rad kan begreppet yrkesvägledning lätt förstås att det handlar om olika problematiska frågor om individens liv, som vad han är, vad han vill vara, vad passar han bäst för, i vilken utsträckning han uppnår tillfredsställande framsteg " i ockupation etc. Med andra ord kan man tänka sig prydnadsföremål som processen med monteringstoppar i runda hål och fyrkantiga pinnar i fyrkantiga hål. "

Men yrkesvägledning är någon form av assistans som är avsedd för eleven för att fatta rätt beslut vid jobbplacering, anpassa sig bra i arbetscenter, få tillfredsställande framsteg och uppnå maximal tillfredsställelse i jobbet.

Mål och mål för yrkesvägledning:

Jone har påpekat vissa viktiga syften med yrkesvägledning som är följande:

en. För att hjälpa studenten att förvärva sådan kunskap om egenskaper och funktioner, uppgifter och belöningar för den yrkesgrupp inom vilken hans val kommer troligen att ligga som han kan behöva för intelligent val.

b. För att göra det möjligt för honom att hitta vilka allmänna och specifika förmågor, färdigheter etc. som krävs för den grupp av yrken som övervägs och vilka kvalifikationer som ålder, förberedelse, kön etc. för att komma in i dem.

c. Att ge möjlighet till erfarenheter i skolan (prova kurser) och utanför skolan (efter skolan och semesterjobben) som ger sådan information om arbetsförhållanden som ska hjälpa individen att upptäcka sina egna förmågor och hjälpa till med utvecklingen av bredare intressen .

d. För att hjälpa individen att utveckla synvinkeln att all ärlig arbetskraft är värdig och att de viktigaste baserna för val av yrke är:

(a) Den egenartade tjänst som individen kan göra för samhället,

(b) Personlig tillfredsställelse i yrket, och

(c) Åtgärd för det arbete som krävs.

e. Att hjälpa individen att förvärva en analysmetod för yrkesinformation och att utveckla vanan att analysera sådan information innan man fattar ett slutgiltigt val.

f. För att hjälpa honom säkra sådan information om sig själv, hans förmågor, allmänt och specifikt, hans intressen och hans krafter som han kan behöva för val.

g. Att hjälpa ekonomiskt handikappade barn som är över den obligatoriska närvaroåldern för att genom offentliga eller privata medel bevilja stipendier eller annat ekonomiskt stöd så att de kan ha möjligheter till vidareutbildning i enlighet med sina yrkesplaner.

h. För att hjälpa studenten att få kännedom om de faciliteter som olika utbildningsanstalter erbjuder för yrkesutbildning och kravet på tillträde till dem, längden på utbildning som erbjuds och kostnaden för närvaro.

jag. Att hjälpa arbetarna att anpassa sig till det yrke där han är förlovad för att hjälpa honom att förstå, hans relationer till arbetare i sina egna och närstående yrken och till samhället som helhet.

j. För att göra det möjligt för eleven att säkra tillförlitlig information om faran att locka korta kortdrag till förmögenhet genom korta kurser och inställningar och av sådana okända metoder som frenologi, fysiomomi, astronomi, astrologi, numerologi eller grafologi och att jämföra dessa metoder med det för att säkra en tillförlitlig information och öppen diskussion.

Enligt Crow och Crow är de specifika syftena med yrkesvägledning följande:

en. Att hjälpa en elev att förvärva kunskaper om funktioner, uppgifter, ansvar och belöningar för yrken som ligger inom sitt val.

b. Att hjälpa en elev att upptäcka sina egna förmågor och färdigheter och anpassa dem till de allmänna kraven i de aktuella yrkena.

c. Hjälpa eleven att utvärdera sina egna förmågor och intressen med avseende på deras största värde för honom och samhället.

d. Att hjälpa individen att utveckla en inställning till arbete som kommer att värdera vilken typ av yrke han kanske vill komma in. De viktiga baserna för val ska vara personligen uppnådda tillfredsställelser och den tjänst som kan göras.

e. Att ge undersökningsmöjligheter inom olika områden av skolundervisning och yrkesutforskning som gör det möjligt för eleven att känna av flera typer av aktiviteter.

f. Att hjälpa individen att tänka kritiskt om olika typer av yrken och att lära sig en teknik för att analysera information om yrken.

g. Att hjälpa de psykiskt handikappade, de fysiskt handikappade eller de ekonomiskt handikappade att göra de anpassningar som bäst passar dem i deras kamp för ett fylligare liv och för personlig och social välfärd.

h. Ställa in eleven ett förtroende för lärarna och annan vägledningspersonal som kommer att uppmuntra honom när han ger dem personliga och yrkesmässiga problem.

jag. Att hjälpa eleven att säkra nödvändig information om de faciliteter som erbjuds av olika utbildningsinstitutioner som arbetar med yrkesutbildning.

j. Tillhandahållande av information till eleven om antagningskrav, längd på utbildningen och kostnaden för deltagande och institutionen för högre utbildning som han kanske vill gå efter examen från gymnasiet för att fortsätta sin yrkesberedning.

k. Att ge hjälp under skolåren så att individen kan anpassa sig på jobbet till arbetsförhållanden och till andra arbetare.

l. Att hjälpa varje elev att uppskatta sin rättmätiga plats i en grupp arbetare och att bli en funktionell medlem i laget.

m. Att varna eleverna till långdistansutbildningen behövde bli skicklig i de flesta försök.

n. Varning varje elev om fads och pseudo vetenskapliga korta sår till yrkeskompetens.

o. Att hjälpa eleven att inse att framgången köpas till ansträngningspriset och att tillfredsställelsen på jobbet härrör från att göra sitt arbete samvetsgrant och kompetent.

Följande är de olika målen för yrkesvägledning:

en. Att göra det möjligt för eleverna att få kunskap om funktioner, funktioner, omfattning, natur och arbetsförpliktelse där de vill vara förlovade.

b. Att hjälpa studenter att få aktuell och användbar information om förmågor och färdigheter som de har i samband med relaterade kvalifikationer och kompetenser som krävs för att acceptera ett föredraget jobb.

c. Att hjälpa eleverna att känna till sina möjligheter, förmågor och intressen i samband med identifierade yrken som de vill säkra.

d. För att göra det möjligt för eleverna att utveckla förmåga att analysera tillgänglig yrkesinformation är att ha ett bättre val i förhållande till tillgänglig information i detta avseende.

e. Att hjälpa eleverna att utnyttja information om omfattning och prospekt för olika utbildningar, lärlingssystem och olika yrkesutbildning.

f. Att hjälpa studenter att välja rätt typ av anställning enligt deras önskemål och tillfredsställelse.

g. Att göra det möjligt för eleverna att utveckla entreprenörskap förmågor inom dem för att hålla fötterna i riket av egenföretagande.

h. Att hjälpa eleverna att utveckla förmågor och färdigheter för att uppnå framgångsrika framsteg och tillfredsställande prestanda i yrket.

jag. För att studenter ska få maximal tillfredsställelse ur sin värld av verk.

Behov av yrkesvägledning:

I denna komplexa och konkurrenskraftiga värld är yrkesvägledning mycket välbehövlig för ungdomar på grund av olika följande skäl:

1. Under tiden har den nuvarande världen fått enorma förändringar som snabb industrialisering, överskott av befolkningsexplosion och vetenskaplig utveckling etc. Bland den snabba industrialiseringen krävs ett högre maktkrav eftersom det ger utrymme, hopp och inspiration för både den offentliga och privata sektorn att etablera sorter av industrin för att uppfylla människornas nuvarande krav.

Så att för att utmana kraven på kraven på människa måste alla vara försiktiga från början, eftersom det föredrar rätt typ av personal. Att hålla detta i sinnet bör yrkesvägledning gå vidare i skolan för att hjälpa studenter att välja en rätt typ av jobb för dem i framtiden. Då kan frågan som "vad ska jag göra i livet" lätt besvaras.

Annars gäller ett felaktigt val för en student så långt som arbetsplatsen inbjuder olycka, trakasserier, misslyckande och frustration i livet som inte är önskvärt. Eftersom ett yrke inte är enbart utnämning för att tjäna pengar för att upprätthålla livet. Men varje student bör komma ihåg detta faktum att ett yrke är något mer än det och det kan förstås som ett sätt att leva.

2. Bara enbart placering i ett visst jobb är inte livets uppdrag. Därför ska en student innan man går in på ett jobb inse frågan som "Vad passar mig bäst" . För närvarande på grund av familje- och ekonomiska problem många ungdomar går med i ett jobb som inte har så mycket av erforderliga förmågor eller kapacitet. Naturligtvis leder denna situation till misslyckande, missnöje och missnöje i arbetslivet. På grund av detta är yrkesvägledning mycket välbehövlig.

3. I vissa fall konstateras att unga män och kvinnor lockas till en viss typ av sysselsättning på grund av snygg lön och andra rikliga faciliteter som erbjuds av myndigheterna. De tar inte hänsyn till förmågor eller förmågor i förhållande till deras skicklighet för jobbet. Så att de inte uppnår framgång och tillfredsställelse i tjänstelivet som tvingar dem att byta från ett yrke till ett annat. Så att denna situation bjuder in misslyckande, frustration och missnöje i arbetslivet och i studenternas sociala liv.

4. Valet och preferensen för jobbet ska göras av studenter enligt deras förmågor, begränsningar. intressen och förmågor som bedömer beskaffenhetens karaktär dess efterfrågan, framtidsutsikter och krav på yrke. Man borde inte känna sig glad eftersom han bara har en tid någonstans i den privata eller offentliga sektorn. Eftersom självutveckling, framgångsrik anpassning och yrkesmognad är olika uppdrag av tjänsteliv som inte bör ignoreras på något sätt hittills är arbetslivet hos eleverna berörda.

5. Det krävs yrkesvägledning för att ställa en rätt person för det rätta jobbet som tar hänsyn till individuell skillnad så långt som möjligt, förmågor, intressen, förmågor, utbildningserfarenheter och yrkeskapacitet.

6. Yrkesvägledning spelar en viktig roll för att ge användbar information och uppgifter om olika yrken till studenterna. Eftersom olika yrken är fler än tre tusen i antal i arbetslivet som ska noteras för studenterna. Samtidigt skulle eleverna kunna känna till de olika karaktärernas karaktär, egenskaper och krav, vilket gör att de kan fortsätta välja rätt jobb för dem.

7. Yrkesvägledning är också till hjälp för eleverna att den placerar runda pinnar i runda hål och fyrkantiga pinnar i fyrkantiga hål. Det hjälper med andra ord att välja rätt jobb enligt deras förmåga att döma vad som kan göras av en eller vad som inte kan göras av en.

8. Yrkesvägledning bör erbjudas högskolestudenter, högre gymnasieelever och även högskolestudenter och universitetsstudenter, eftersom de lämnar utbildning i ett visst utbildningsstadium. Efter avslutad utbildning behöver de ett jobb att överleva. Därför borde de vara vana vid yrkesvägledning innan de lämnar utbildning.

9. Yrkesvägledning hjälper också studenterna att anpassa sig i arbetslivet, hur man får tillfredsställande framsteg på jobbet och så vidare. Därför är yrkesvägledning mycket välbehövlig.

Funktioner för yrkesvägledning:

1. Elementärt steg:

Yrkesvägledning har följande specifika funktioner i grundskedet.

(i) Yrkesvägledning hjälper eleverna att utveckla sin gynnsamma inställning till bättre vanor, färdigheter i förhållande till sitt eget trivselfält.

(ii) Yrkesvägledning förbereder eleverna till bättre kurser för ett jobb de som lämnar utbildningsområdet efter grundskolan.

iii) Yrkesvägledning förbereder eleverna att delta i läroplaner och samkursutbildning som bedrivs i skolan för att utveckla elevens färdigheter och attityder för framgångsrikt arbete i framtida liv.

iv) Yrkesvägledning hjälper eleverna att känna till sina egna förmågor och begränsningar när det gäller deras föredragna jobb.

(v) Yrkesvägledning hjälper studenter som tillhandahåller mycket arbetsinformation för studenternas framtid.

vi) yrkesvägledning hjälper eleverna att förbereda dem för gymnasieskolor så långt som yrkesmässiga aspekter berörs

2. Avancerad nivå:

Följande är de olika funktionerna för yrkesvägledning på gymnasieskolan:

(i) Yrkesvägledning hjälper eleverna att bedöma sina egna förmågor, intressen, förmågor, färdigheter och andra egenskaper som gör att de kan känna sig själva och välja det bästa som hittills är deras yrkesval.

(ii) Yrkesvägledning ger eleverna kunskap om yrkesmässiga konsekvenser av olika ämnen och kurser genom vilka de kan välja lämpligt ämne och kurser i syfte att studera.

iii) Yrkesvägledning ger all information och nödvändiga uppgifter om sysselsättningssituationen, jobbtrenderna, karaktären och arbetsförhållandena och dess olika fördelar som studenterna tänker på för ett lämpligt jobb.

iv) yrkesvägledningshjälp - eleverna förbereder dem för en ljus framtid hittills deras val av jobb och vidare yrkesutbildning.

3. Högre sekundärstadiet:

Yrkesvägledning har följande specifika funktioner på gymnasiet:

(i) Yrkesvägledning hjälper studenterna att veta om olika möjligheter som ges av privat eller offentlig sektor hittills jobbet.

(ii) Yrkesvägledning ger eleverna möjlighet att förstå yrkesmässiga konsekvenser av deras ämnen eller kurser som ska studeras av dem.

(iii) Yrkesvägledning hjälper studenterna att bekanta sig med olika tillgängliga stipendier, stipendier, stipendier och stipendier.

(iv) Yrkesvägledning ger en överblick över studenterna om olika typer av yrken och karriär.

(v) Yrkesvägledning är till hjälp för studenter från kontaktperspektiv hittills olika relaterade organ, institutioner och program.

Principer för yrkesvägledning:

Beredningsstrategierna måste grunda sig på följande principer:

en. Yrke bör känna av alla som inkomstkälla.

b. Jobb ska ses som en viktig källa för att tillgodose behoven, förmågor, intressen och förmågor.

c. Eleven behöver veta det totala perspektivet på det jobb som han har intresserat sig för att gå med.

d. Olika sociala och personliga faktorer bör beaktas vid tidpunkten för valet av ett visst yrke.

e. Det korrekta urvalet av ett jobb är en tidskrävande affär och det tror inte på enskilda eller fasta beslut.

f. Principen om individuell skillnad bör beaktas vid tidpunkten för erbjudandet av yrkesvägledning.

g. Yrkesvägledningstjänsten ska uppfylla de studerandes yrkesbehov.

Grundläggande antaganden om yrkesvägledning:

Inga två individer är lika i världen hittills har förmågor, intressen och personligheter berört. Det kan inte sägas att exceptionella barn inte har yrkesmässiga möjligheter.

Typ # 3. Personlig vägledning:

Faktisk personlig vägledning upptar en viktig plats i riket av vägledning såväl som i individens liv. Varje enskild ögonsblick står inför tusentals problem förutom pedagogiska och yrkesmässiga problem i livet. Personlig vägledning handlar emellertid om problemen med hälsa, känslomässig anpassning, social anpassning, inklusive fritidsaktiviteter och fritidsaktiviteter.

Särskilt personlig vägledning är en typ av hjälp som erbjuds en individ att övervinna sina känslomässiga problem och hjälpa honom att styra sina känslor som uppstår i individens liv. En individs sunda och tillfredsställande personlighet kan utvecklas om han kan kontrollera och styra olika kraftfulla känslor som ilska, rädsla, ångest, avundsjuka, nervositet, glädje och spänningar i olika sammanhang av livet.

I individens liv ångest, misslyckande, frustration, missnöje och besvikelse kommer till bild om han inte kontrollerar olika känslor. Därför hjälper personlig vägledning från början till slutet av livet individuellt mycket i de olika erforderliga situationerna. Personal guidance may be defined as the assistance given to the individual to solve his emotional, social, ethical and moral as well as health problems. Hence personal guidance deals with all those problems of life which are not covered under educational and vocational guidance.

Personal guidance may be expressed as the help to the individuals to divert his emotional powers and feelings into a positive direction in relation to his progress of life. It is also meant to solve the emotional problems which generally arise in the family and different situations of different organisations or institutions. It is found that problems of pre childhood age which come due to family also lead to dissatisfactory performance in the school career. On the same line low achievement of school does affect directly vocational adjustment and vocational career of one's life.

In this way the entire life span of individual does not achieve satisfaction as well as happiness. The same state of mind and situation does hamper seriously the progress of the individual. Of course several factors are responsible for individual's maladjustment in family and some other situations.

In the life of individual factors like jealousy among siblings, domination of elders, lack of love and affection, maltreatment of children, lack of a sense of belongingness, parental authoritarianism, conflict among family members, socio-economic status, parental dissatisfaction, (educational level of the family members, attitude of parents towards education play dominant role in context of maladjustment of the children.

Also problems like lack of friends, loneliness, failure, feelings of inadequacy, inferiority complex, maladjustment with girl friends, negative attitude towards girl friend and other typical problems do hamper the students' progress in academic life well as social life.

Purpose of Personal Guidance:

An organised personal guidance programme in institutions would serve the following purposes:

en. Personal guidance assists students to know emotional problems which occur in day to day life of the students.

b. Personal guidance helps students to resolve their emotional problems of life.

c. Personal guidance enables students to explore different adjustment's mechanisms.

d. Personal guidance helps students to check the emotions which are not desired for the development of the individual student.

e. Personal guidance assists students.

f. Personal guidance enables students to carry out social and civic activities properly.

g. Personal guidance assists students to develop awareness about personal health and physical activities.

h. Personal guidance enables students to well use of leisure time.

jag. Personal guidance helps students to carry out character building activities.

j. Personal guidance assists students to understand family situations and adjust accordingly.

k. Personlig vägledning hjälper eleverna att förstå olika sociala inställningar och situationer och hantera effektivt.

l. Personlig vägledning gör det möjligt för eleverna att uppnå maximal tillfredsställelse och njutning av olika sociala aktiviteter och olika institutioner.

m. Personlig vägledning hjälper eleverna att förstå olika känslomässiga egenskaper hos ungdomar som fientlighet, rädsla, ångest, svartsjuka etc. och avleda det på ett positivt och rätt sätt.

n. Personlig vägledning gör att eleverna kan studera olika typer av känslomässiga problem som frustration, ångest, nervositet, stress, neuros, etc. och hitta lösningar för det för ett lyckligt liv.

o. Personlig vägledning hjälper eleverna att effektivt anpassa sig och samarbeta med vänner i motsatt kön i positiv riktning.

Steg för personlig vägledning:

Processen för personlig vägledning utvecklas genom vissa följande steg:

(1) Personlig vägledning behöver olika möjliga användbara relaterade data eller information om studenter som berör deras fysiska, mentala, sociala, emotionella, intresse, förmåga och attityder, aspekter av livet som ska samlas noggrant.

(2) En adekvat diagnos av problemets orsaker bör göras på grundval av insamling av uppgifter om eleverna.

(3) Vägledningspersonalen borde korrekt tänka på de korrigerande åtgärderna efter steget som diagnos av orsakerna till problem.

(4) Riktlinjerna ger vägledningstjänsten för att hjälpa studenterna att studera sina problem och orsaker med hjälp av tekniker som rådgivning, psykologisk analys, imitation, rådgivning med tillgivenhet och situationer.

(5) Slutligen bör uppföljningstjänsten göras för att utvärdera effektiviteten av en given vägledningstjänst. För att uppfylla detta syfte kan vägledande personal ta hjälp av tekniker som intervju- eller frågeformulär eller liknande.

Funktioner för personlig vägledning:

1. Pre Primary Stage:

Personlig vägledning har följande specifika funktioner vid förskola:

(i) Det hjälper små barn att komma i kontakt med andra genom att dela erfarenheter såväl som leksaker och modeller, vara artig, uppleva att kontrollera ilska, uppleva att vara gruppledare, lära sig vara följare och leka ganska med nöje.

(ii) Det låter barn uttrycka sig genom att arbeta med händerna, lära sig många rytmer, lyssna på andra och dramatisera historier.

(iii) Det hjälper barn att ta ansvar genom att lägga ut leksaker, ta hand om husdjur, lämna ut material och ta hand om egna matvanor och kläder.

2. Elementärt steg:

Personlig vägledning har följande funktioner i detta skede:

(i) Det hjälper barn att uppfylla några av de grundläggande behoven, såsom god hälsa, kunskap om grundläggande färdigheter, känsla av trygghet och trygghet, önskan om vänner och social acceptans, disciplin, fritidsaktiviteter och yrkeskunskaper om allmän kunskap om världen av arbetet.

(ii) Det gör det möjligt för barn att utveckla förmågan hos självdisciplin hemma och skolor.

(iii) Det hjälper barn att få dem att lära sig rätt från fel i olika situationer.

3. sekundärt steg:

Personlig vägledning har vissa breda och viktiga funktioner vid detta skede, som omfattar både gymnasiet och gymnasiet:

(i) Det gör det möjligt för eleverna att anpassa sig i sina nya skolsituationer och miljöer.

(ii) Det hjälper eleverna att utveckla en känsla av tillhörighet och broderskap.

(iii) Det hjälper eleverna att inspirera dem till aktivt ledarskap och gruppliv.

(iv) Det gör det möjligt för elever att uppfylla utbildnings-, yrkesmässiga och personliga behov och intressen i livet.

(v) Det hjälper eleverna att övervinna problem med anpassning i förhållande till ungdomens ålder och andra personliga anpassningsproblem.

(vi) Det gör att eleverna kan få användbar information om sexlivet.

(vii) Det hjälper eleverna att utveckla ledarskapsförmåga och gott medborgarskap.

(viii) Det gör det möjligt för elever att uppnå social och moralisk utveckling i livet.

(ix) Det hjälper eleverna att utföra viss fritidsaktiviteter för sig själva.

4. Högskolan och universitetet:

Personlig vägledning har följande funktioner vid högskolan och universitetet:

(i) Personlig vägledning hjälper eleverna att göra det möjligt för dem att ha en tillfredsställande personlig och social anpassning i sin nya miljö.

(ii) Det hjälper studenter att utveckla unga vuxna en känsla av social service, socialt ansvar, patriotism och tolerans i samband med etisk och moralisk utveckling.

(iii) Det gör det möjligt för eleverna att utveckla bra förhållande med samhälle och högskola för att övervinna ekonomiska problem och några andra relaterade problem.

(iv) Det hjälper vuxna studenter att uppskatta betydelsen av religiösa och moraliska värderingar i livet.

(v) Det gör det möjligt för vuxna studenter att utföra sina uppgifter rätt i förhållande till utbildnings, yrkesmässigt, socialt, moraliskt och personligt liv.