Grundläggande delar för att bestämma barnets intresse

Grundläggande delar för att bestämma barnets intresse!

Förståelse av intressen har sökts genom studier av lek, sådana amusement som läsning och radio, prat och yrkesval och utveckling av intresse för individen.

Frågan är nu huruvida från denna översikt de grundläggande elementen i intresse kanske bestämdes, de viktiga påverkningar som bildar dem noterade och förslag till deras nurture härledda. Författarna föreslår att den totala situationen kan tolkas med rimlig tillräcklighet enligt följande.

Grundläggande uppmaningar:

Tillbaka till specifika intressen och källan till deras energier är vissa fysiologiska spänningar eller press eller brådskande. Av största och största betydelse är strävan mot aktivitet normal i någon hälsosam organism. Att hundar ska springa och bark eller barn springa och hoppa och ropa kräver ingen speciell förklaring; En sådan "avvägning" av den friska organismen är helt enkelt den normala och ofrånkomliga produkten av struktur och organisk konstitution (misslyckande att vara aktiv skulle kräva förklaring).

Sådan aktivitet är inte begränsad till enbart fysisk exuberans men inkluderar också mental aktivitet, dvs nyfikenhet, lek med idéer, föreställningar. Under tillväxtåren är denna grundläggande uppmaning eller press för att vara aktiv starkast; rastlös energi är erkänd som kännetecknande för barndom och ungdom. I ungdomar framträder den kraftfulla trangen till sex.

Detta orsakar en hiss i organismens totala energi och ger en sex-social riktning till den. Denna omdirigering är det grundläggande bakgrundsförekomsten under tonåren. Dessa två fysiologiska uppmaningar, trycket på aktivitet och sextrycket är (de författare som strider mot) de två stora drivkrafterna bakom människors gör och tänkande.

Andra fysiologiska tryck eller spänningar ligger dock i bakgrunden, som t ex hungersnöd och aptit. Obehag av värme eller kyla gör att personen söker trevligare förhållanden. Summan av alla dessa fysiologiska omrörningar, rastlösa nesses och uppmaningar är kraften tillbaka av intresse eller aktivitet.

In i komplexa uppmaningar och spänningar hos den normala organismen kan komma speciella speciella spänningar och obehag av fysiologisk störning, smärta eller sjukdom? Om dessa obehag är starka och individen är svag kan han vara upptagen med dem i stor utsträckning för att utesluta andra uppmaningar. Det sjuka barnet har liten uppmärksamhet (eller vitalitet) för andra intressen.

Dessa är bakgrundsfysiologiska tryck som är drivkraften bakom mänskliga intressen och aktiviteter. Till dessa "element" måste läggas till ett viktigt derivat. Det mest uppenbara, mest användbara fakta som lärdes i hjälplös barndom och beroende barndom är vikten av gynnsamma attityder hos andra människor. Tävlingarna i mitten av barndomen och ungdomarnas sexintressen verkställer denna sociala känslighet.

Lite undra då växer hungersnöd efter uppmärksamhet och för godkännande av andra mycket tidigt och växer fram till (när de mest grundläggande fysiologiska kraven är något nöjda) är den mest kraftfulla av alla enheter. Enheten är inte lätt tillfredsställd, eftersom de olika grupperna från vilka det växande barnet vill få accepterande hem, skola, gäng och samhälle tenderar att skapa ännu högre mål när han uppnår initial status.

Styrkan hos dessa grundläggande enheter är väldigt annorlunda i olika människor. Sålunda är det i vissa barn svårt att aktivitet nästan feberig, medan andra är slarviga. Kön är mycket starkare hos vissa personer än hos andra. Vissa visar hysteriskt begär för att godkänna andra, men några människor verkar nästan likgiltiga. Det här är mycket kortfattat begreppet om de grundläggande uppmaningarna bakom barn och ungdomars intressen. Vilka konsekvenser och konsekvenser som är värdefulla för utbildning följer av detta koncept?

För det första kommer alla utbildningar som innebär att man försöker blockera ett av de grundläggande uppmaningarna eller drivkrafterna att orsaka konflikter och disciplinproblem och att de saknar vitalitet och intresse för eleverna. Den gammaldagsskola som bad barn att sitta still och vara tyst var i strid med naturen.

Den konservativa gymnasieskolan (eller college) som skiljer pojkar och flickor på bara de tonåriga åldrarna när de är mest intresserade av varandra och kan gå igenom processer av hälsosam bekantskap strider mot naturen.

Skolan på vilken nivå som helst som gör det fel för eleverna att prata ihop och arbeta tillsammans är härskande mot den mest etablerade och genomgripande av alla mänskliga tendenser och en av de mest önskvärda.

För det andra, om kraft och livlighet av intressen har sitt ursprung i fysiologiska tryck och uppmanar, bör ett första steg för att stimulera en elevs intressen vara att se att han är starkt hälsosam. Undernärda sjuka barn brukar ha svaga dragande intressen. De kan vara föga i det sedentära programmet på en konventionell skola.

Äkta och effektivt intresse för spel eller i företag av en modern skola måste härröra från energin i en sund kroppsbyggnad - det neuromuskulära systemet i bra tonus och snabbt att reagera, de duktfria körtlarna gör alla sina korrekta och balanserade bidrag till den inre kemi, näring rimligen tillräcklig, sömn ljud och tillräckligt länge, och systemet inte belastas av skada eller sjukdom.

Hittills hade Harry varit intresserad av sitt skolarbete och aktiv i spel. Men i september var han oanständig i skolan, verkade uttråkad med sitt arbete, deltog lite i hans grannbana, gjorde lite med sin frimärkessamling.

Undersökningen visade att familjen hade just återvänt från en släpvagnsresa där sovstugor hade varit trånga, vila oregelbundna, diet fattiga; förstoppning hade alternerats med diarré, och Harry hade lidit av kronisk förkylning. Hans lärares ansträngningar att intressera honom i hans skolarbete visade sig helt meningslöst, men med gradvis återkommande hälsa återvände hans intressen långsamt.

Begränsande och stimulerande villkor:

Tagen för givet, men dess genomgripande betydelse saknas vanligen, är det faktum att intressen är mycket anpassningsbara och mottagliga för förhållandena och omständigheterna för varje ungers liv. Hans leksaker och lekplatser, familjens resurser vad gäller en bil och pengar för nöjen och kläder, samhällets resurser vad gäller rekreation och yrke - dessa faktorer totalt sett är för den genomsnittliga personen i stort sett definitiv när det gäller vad hans intressen är .

Thompson växte upp på en gård för fyrtio år sedan. Som en pojke jagade och fiskade, tyckte om att hjälpa sin far att se efter gårdsmaskinen men inte gillade gården, var han fascinerad av tåg på järnvägen som sprang längs ena sidan av gården. Det var liten läsning i hemmet, förutom en gårdskatalog och tidningen från den lilla staden uppe på linjen, inget skol- eller bybibliotek, ingen radio eller rörliga bilder eller bilar, inga organiserat lagspel på grund av det lilla antalet pojkar i samma ålder som bekvämt kunde komma ihop.

Sociala kontakter var begränsade till det närmaste grannskapet och sociala frågor centrerade på kyrkan; Det fanns ingen dans eller kortspel, ingen pengar eller tid för semesterresor, fester, shower. Thompson lämnade skolan vid 14 år för att hjälpa till på gården, gift sig med en grannflicka vid 19 och flyttade till den närliggande småstaden för att arbeta för järnvägen som så fascinerat honom som en pojke. Nu är han en lokomotiv ingenjör.

Hans son Tom, som växer upp i det bekväma förortshemmet, har inte haft någon gård eller annat arbete att göra, inget tillfälle att tinker med maskiner. I stället har sporten (främjas av både skolorna och stadens lekplatser) absorberat sina energier, och han har varit en pojkspettare. Delar av två somrar har spenderats i ett läger.

Under behagliga omständigheter har familjen alla sådana moderna bekvämligheter som en bil och radio; tidningar och filmer är vanliga, liksom också i slutet av året som skulle ha varit årets händelse i hans fars pojke. Tom är nu en högskolepensionär och är på basketlagret; danser och datum är en del av hans aktiva sociala liv.

Han ser snarare ned på sin fars grovhjärtighet och känner sig lite ursäktande om sin fars jobb. Tom planerar att gå på college och gå in i affärer eller bli en idrottsman. Konstitutionellt är han och hans far lika. Men de olika omständigheterna i deras liv har utvecklat väldigt olika intressen.

Förhållanden som antingen begränsar eller stimulerar intressen kan emellertid hittas både i individen och i hans omgivning. Det är uppenbart att ett dövbarn kommer att ha liten intresse för musik eller ett krämplat barn i aktiv sport. Sådana faktorer är mycket vanligare än vad dessa extrema exempel skulle föreslå.

En stor stark pojke har energi och styrka att initiera och främja ett intresse för friidrott, för vilken den stackiga killen inte har någon kraft eller kapacitet - fastän den senare otillräckligheten kan hitta ersättning i fiktion om idrottare. Flickan med den underbara rösten skulle vara konstigt om hon inte tyckte om att sjunga. Den tråkiga pojken kommer knappast att njuta av schack eller debatt eller matematik men den lilla unga kan. I allmänhet går intressen och kapacitet samman.

Tom (diskuterad ovan) var en husky aktiv kille för vilken friidrott var lika naturlig som tussling av två valpar; Det beundrande ansiktet från hans medarbetare som hans atletiska krafter gav honom accentuerade det intresset. Det totala mönstret och utvecklingen av hans intressen var väldigt annorlunda än hans klasskompis William, som var kort, lätt och ljus.

William längtade med en stor längtan efter fysisk styrka och status och försökte göra spårslaget, men utan framgång. Hans önskan att uppnå någon form av erkännande frustrerad vid denna tidpunkt satte han sig med särskild kraft i debatten. Och han försökte extra svårt att vara behaglig, eftersom han inte kunde muska sig in i popularitet.

De praktiska tillämpningarna av ovanstående fakta är så uppenbara att det finns fara att de kommer att försummas. En lekplats skapar olika spelintressen från de som växer i slumhallar. Att ha skolgården öppen för efterskola och sommarspel och skolan "industriell konstlaboratorium" öppnar kvällar för både pojkars och deras faders hobbyer att påverka intresset i grannskapet.

Playthings är ett ämne förtjänar diskussion av lärare och föräldrar som intressebesparande material. En gemenskapshall eller kyrka kan främja aktiva spel, sociala, danser och dramatik, och vara ett stort inflytande är att forma samhällets intressen.

Men i en stad som är känd för författarna tillåter den största kyrkan inte ungdomar att ha sociala sammankomster i sitt stora källarrum eftersom mattan kan skadas och skolstyrelsen skulle inte öppna skolorna på natten för samma syfte eftersom det skulle lägg till värmekostnaden! Men en nattklubb precis utanför stadens gränser var öppen och inte motbjudande i sin välkomst.

Högskolan i en liten stad hade bara ett akademiskt program, men en närliggande skola av ungefär samma storlek erbjöd praktiska industriella konster, sekreterare, kommersiella och bostadsekonomiska kurser och hade en yrkesrådgivare i kontakt med gemenskapens affärs- och industriliv . Olika möjliga yrkesintressen stimulerades och vidareutvecklades därmed och uppnåddes i jobb efter examen.

En högstadium som författarna vet om inte hade någon friidrott utom för sina mellanskolagrupper och ingen musik utom dess mycket välkända band med sin mycket fotograferade trumma majorette. En annan storskola hade fotbollslag för pojkar i olika viktgrupper, inkluderade sådana enkla och billiga spel som paddeltennis i programmet och riktade sig till ett idrottsprogram som var tillräckligt stort för att inkludera något för alla. Det hade inte bara ett band men orkestrar och glädje klubbar och informella sånger. Självklart stimulerade denna skola en större variation av atletiska och musikaliska intressen i ett mycket större antal elever än det första.

Antropologi och sociologi av intresse:

Det föregående avsnittet betonade hur en persons intressen formas och begränsas av fysiska förhållanden och omständigheter i hans liv, och av hans kropp och förmåga. Det måste nu påpekas att viktiga som är dessa potentialer av miljö och själv, ännu viktigare är tullar och konventioner, mode och kramar som gör det om att i en viss grupp vissa saker accepteras eller beundras som saker att göra, men andra intressen anses olämpliga eller till och med tabu.

I exemplet ovan var jakt och fiske intressanta för varje land som pojken i faderns generation väntas ha, medan fotboll och basket förväntades intressera i sonens grupp. Dans förväntades av sonen men tabu i faderns pojke. Railroading hade glamour och status i faderns pojkekoncern, men sågs lite ner i sonens mer sofistikerade samhälle.

Men den totala kulturens livliga livsstil där denna far växte upp var mer annorlunda än hans sons ungdoms intresseformning än vad som visades ovan. Den konkurrensutsatta striden att slå någon - att slå den rivaliserande klasskamraten för platsen på laget, för att hjälpa laget att slå rivalen skolan - är genomgripande i livet för den nuvarande gymnasiet, men var till stor del frånvarande på landsbygden av sin far.

På samma sätt visade en utredning av en av författarna att tjejer i ett mitt-västsamfund var tydligt mindre intresserade av atletiska lagspel. Som det kommer att påpekas i ett senare kapitel är det sociala livet i skolan långt annorlunda från det sociala livet i faderns ungdom. nu är en dominerande önskan att vara bland de som "hör hemma", men sådan social strävan och klättring var liten bland faderns pojkekompisar. Nu är könstimulerande förening med tjejer vanligare. Att gå till kyrkan och intressera sig för religion är mindre del av det accepterade och förväntade sättet att leva.

Om skillnaderna i en mitten av västfamiljen över en generation kan vara så stora, hur mycket större är skillnaderna över längre perioder, eller från en nation eller ras till en annan. Organiserad lagspel var en angelsaxisk utveckling, tills nyligen inte populär på den europeiska kontinenten.

För att en pojke ska ha mekaniska intressen är en del av den amerikanska traditionen, men mindre ett godkänt och främjat intresse bland pojkar i Europa. Yrkesintressen är annorlunda här än där. Och om intressen i icke-europeiska kulturer undersöks - utvecklingen av intressen bland ungdomar i Indien eller Kina eller Samoa - så är det verkligen slående skillnader som hittats.

Stora skillnader i intressen mellan en tid och plats och en annan kan således hittas. Men hela tiden, flimrande över ytan av dessa större rörelser, finns det mindre viktiga förändringar i intressen, Mah-jongg och Big Apple och Bunny Kram har sin mod och sedan glöms.

Snygga sloe-vampar och svarta sheiks är filmen raseri; sedan kurva kommer några blondiner in. Lindberg och Al Capone och J. Edgar Hoover är i sin tur i rampljuset; utgivare och filmproducenter har aviatorer eller gangsters eller G-men; pojkens lek och ambitioner går på samma sätt. Handies eller Little Audry berättelser är alla raseri och sedan bortglömda. En viss skola eller en viss gymnasieskola kan ha sina egna lilla fads och mode.

Sammanfattningsvis har det totala samhället där individen växer upp ett enormt inflytande på hans intressen; Inom gränserna som fastställs av hans kapacitet och bruttomålen i hans liv är en persons intressen främst en produkt av kulturen och det samhälle där han bor. Det är möjligt, genom uthållighet, att modifiera och till och med styra dessa influenser.

En livskraftig lärare kan göra det till att tillhöra glee klubben eller den latinska klubben eller hem ekonomiklubben. En skola kan enkelt stimulera intresset för basketlaget, men det kan också väcka mycket intresse för en Röda Korsdriven.

Dess politik med hänvisning till hemliga samhällen kommer att ha ett viktigt inflytande på naturen hos sina elever. En entusiastisk samhällsledare kan göra musik ett stort intresse för de unga i staden.

De europeiska diktatörerna har gett skrämmande exempel på i vilken utsträckning en hel nations intressen och idealer kan kontrolleras. Men de nationella ledarnas formning av intressen kan vara mer beundransvärt. Intresset för ansträngande verksamhet och i ärliga offentliga angelägenheter stärktes av Theodore Roosevelt. Nu finns det stimulans av intresse för bevarande, välfärd, demokrati. Ledarskap kan således göra en hel del i skolan, samhället och nationen.

Intresset av intresse:

Ett intresse måste då ha sina rötter i de grundläggande uppmaningarna. Det måste vara rimligt anpassat till omständigheter och förmågor och den lokala kulturen. Om det uppfyller dessa förutsättningar kan det växa med en sådan kraft att nästan överallt individen verkar ha det för att utesluta alla andra problem. Eller det kan luddas och dö som något som har fått en dödlig skada. Vilka är de kraftfulla inflytelser som sålunda kan fungera? De är två i antal (men i grunden en).

Ett intresse växer med tropisk frodighet i den varma solen av framgång och godkännande. Den mår om inte så näring och stimulerad, kan till och med blighted av endast en förödande upplevelse, om den i stället för framgång och godkännande möter förlöjlighet eller förakt och misslyckande. Ett intresse är i huvudsak en sak levande. Den lever med känsla. Det matar på framgång - och på uppmärksamhet - att få och uppnå status som är social framgång. Det kan inte näringas annars.

Nu ansökan till undervisning:

Det är väldigt lätt för en lärare att styra elevernas intressen, stimulera önskade intressen och eliminera oönskade (av de intressen som uppfyller de ovan nämnda förutsättningarna). Allt hon behöver göra är att se till att eleverna lyckas med önskvärda intressen och uppnå status med sina kamrater och henne, men får inte framgång eller erkännande från intressen som inte ska främjas.

En viss liten pojke i grundskolan älskade att sjunga. En dag testade sångläraren olika elevernas röster. Den här unga, alltför ivrig, sjöng med oinhibierad pojkisk kraft. Med ett irriterat utseende som barnet inte saknade musikhandledaren sa han: "Åtminstone har han volym." De andra barnen snickered och pojken var aldrig intresserad av musik igen.

Kontrastera det här avsnittet med hur intresset för ritning stimulerades i det första fallet som nämns i föregående avsnitt i detta kapitel. Både pojkens lärare och hans mor hjälpte honom så att han gjorde stora framsteg i den. De godkände och beundrade sitt arbete. Utställningen av några av hans skisser i skolan gav honom status med de andra eleverna och hans intresse blev mycket stimulerad av det resultatet.