Tillväxt av allmän och särskild förmåga hos barn

Tillväxt av allmänt och speciellt förmåga hos barn!

Tillväxten i förmågor handlar verkligen om att erkänna ett fenomen som tillväxt i höjd; alla vet att ett 10-årigt barn kan göra många fler saker och svårare saker än en 5-årig. Och en 15-årig är fortfarande mer kompetent.

Men det finns många viktiga frågor om ökad förmåga som allmän observation inte kan svara på. Kan förmågan växa i regelbunden takt och på ett konsekvent sätt som höjd? Höjden i höjden upphör omkring 18 eller 20; ökar möjligheten också att växa, kanske på ungefär samma ålder?

Ett svar bekräftande kan verka lite oroväckande! Höjd, vikt och styrka visade acceleration i tillväxten vid ungdomar; finns det en sådan acceleration i förmåga? Finns det könsskillnader? Tricker flickor snabbare i förmåga som de gör i fysik? Går män äntligen mycket över tjejer, som de gör i styrka? Hur skiljer sig tråkiga människor från ljusa, i mental tillväxt? Är tråkiga människor vad de är för att de växer långsammare i förmåga eller slutar växa tidigare eller båda? Det här är alla frågor av bestämd betydelse för utbildning. Och de är frågor vars svar helt klart måste erhållas från användningen av tester, trots de brister som nämns i föregående avsnitt. Vad är då testresultaten om den allmänna trenden av tillväxt i förmåga?

Tillväxt av allmän förmåga:

Diagram 4.2 visar typiska resultat. Ökad förmåga verkar uppenbarligen mer eller mindre regelbundet genom barndom och ungdomar; ungdomar verkar inte ha någon klar effekt på det. Men kurvorna nivån under senare ungdomar. Vid vilken ålder denna nivå uppnås är en fråga om tvist. Som redan nämnts antar Terman en mental ålder av 15 som den genomsnittliga vuxnas mentala nivå. Andra utredare har föreslagit att mental mognad lakas så tidigt som 13 (ger den genomsnittliga vuxen endast en 13-årig mentalitet) eller så sent som 20. Nuvarande tänkande är mot dessa senare år.

Test i armén 1918 indikerade att vuxen mental nivå skulle ligga mellan 13 och 1, 4. Det handlade om den genomsnittliga åldern för att lämna skolan vid den tiden. Nu har dock den genomsnittliga åldern för att lämna skolan och fynden om vuxenivå båda gått vidare. När resultaten från 1918 analyserades med hänvisning till genomsnittliga testresultat i de olika tillstånden, fann man höga korrelationer (.72) mellan dessa tillståndssatser och betyg av skolans kvalitet år 1900-när de flesta av dessa män var i skolan - i dessa stater (Bagley).

Kort sagt, nivån på förmåga som slutligen nått, som uppmätt av testen, verkar vara påverkad av skolan. Men det måste också noteras att den allmänna trenden i kurvan för tillväxtens tillväxt är mycket lik kurvan för tillväxt i höjd. Det vill säga att en grundläggande bakgrundsbiologisk tillväxtfaktor tycks vara inblandad här.

Dessa är de viktiga fynden angående ökad förmåga, mätt genom test. Men det framgår av diagrammet att olika tester ger något annorlunda resultat och att resultaten måste betraktas som grova. Således kan det kanske vara en viss effekt av ungdomar vid ökad förmåga som testen är för otillräcklig att visa. En ungdomslift för flickor runt puberteten finns ofta, som i en uppsättning data i diagrammet. Det finns inga bevis för någon generell överlägsenhet av ett kön över det andra; uppenbarligen är könen lika med "förmåga i allmänhet".

Diagram 4.2-Tillväxt i allmän förmåga som framgår av ett individuellt intervjuprov av Binet-typen (Wechsler) och ett batteri av grupptester som ges till samma individer med årliga intervaller över en nioårsperiod. (Anpassad från data från Wechsler [58] och Freeman [18.]

Individuella skillnader i tillväxt:

Tror trötta barn långsammare i förmåga än att göra det ljusa? Fortsätter deras tillväxt under en kortare tid? Eller fortsätter "långsam" ungdomar deras utveckling under en något längre period och har därmed något att hämta? Bevis på dessa frågor presenteras med glädje i diagram 4.3. Det kombinerar viss data från England och detta land och är värdefull på grund av både konsekvensen av resultaten från dessa två källor och sambandet mellan testdata och andra bevisförmågor.

Den högre gruppen består således av personer som har visat sin förmåga genom att ha vunnit stipendier. Den engelska gruppen av mentala defekter var, eller hade varit, i specialskolor för psykiskt defekta barn. De amerikanska defekterna hade diagnostiserats med mycket låg mentalitet på grundval av olika bevis.

Som framgår visar diagrammet de tråkiga och ljusa fallen som växer längre och längre bort från varandra med ökande kronologisk ålder. Således skilde skillnaden mellan de engelska barnen som senare vann stipendier och de som sattes i klasserna för den psykiskt defekta, endast omkring fyra år av "mental ålder" vid 6 års ålder. Men vid 18 var dessa två grupper nästan tolv år av mental ålder .

Tydligen växer ljuset i förmåga snabbare än det tråkiga. Och de mentalt överlägsna individerna verkar också fortsätta tillväxten något längre. Faktum är att kurvorna för de mest defekta individerna ser tidigt ut i en nedgång. Helt klart blir problemet med anpassning till enskilda skillnader alltmer allvarlig med ökad ålder.

Diagram 4.3- Skillnader i kurvor av mental tillväxt hos barn med olika mängder förmågor, från överlägsna barn som v på stipendier, till idioter i en institution för de svagare. (Från Burt [8], sid 650, de nedre två kurvorna från F. Kuhlman. Resultaten av upprepade mentala undersökningar av 639 svagare över en period av tio år, J. Appl. Psychol., 1921, 5, 195 -224.)

Barn brukar växa i förmåga med en jämn och jämn takt, eller kan ett barn visa en spurt av tillväxt medan en annan lägger sig och faller bakom sina kamrater? Sådana variationer i tillväxttakt skulle uppenbarligen innebära förändringar i IQ Som nämnts tidigare i denna artikel, Q. av de flesta barn är relativt konstant. Det vill säga att en pojke som vid 8 år har en mental ålder på sex år inte kommer att visa någon senare period av snabb mental tillväxt som ger honom upp till genomsnittet. Som det framgår av diagram 4.4 kan dock stora skift uppstå.

När dessa fem pojkar var alla 7-0 år gammal hade de alla samma mentala ålder på 6-5 och därmed samma IQ på 92. Men tio år senare testade en av dessa pojkar endast 13-6 medan en annan var fem och ett halvt år längre framåt enligt testi och visade en mental ålder av 19. "Eftersom dessa fall drogs slumpmässigt och det inte fanns någon selektiv faktor än identiska mentala åldrar vid identiska kronologiska åldrar kan vi antar att sådan variation är en vanlig förekomst - ett faktum som många andra grafer bekräftar och vilka ytterligare statistiska studier har betonat ".

Tillväxt i speciella förmågor:

Diagram 4.5 visar tillväxtkurvor för vissa speciella förmågor som liknar den allmänna trenden mot kurvorna för allmän förmåga som uppvisas i föregående avsnitt. tillväxten är snabb och rätt konsekvent genom årens fysisk tillväxt och tenderar att jämföras med fysisk modning.

Figur 4.5- Tillväxt i förmågor som visas av (a) en serie prestationstester (Ferguson Form Board), (b) testegenskaper i visuell konst (Lewerenz) och c) testar mekanisk förmåga (Minnesota Mechanical Test Battery A). (Anpassad från data från Louise Wood och Edythe Kumin, En ny standardisering av Ferguson Form Board, J. Genet Psychol., 1939, 54.265-284, DG Paterson, Minnesota Mechanical Ability Tests, s.345 och de normativa data för Lewerenz test.)