Funktions- och diagnostikskolor i socialt arbete

Funktionssociala arbetsuppgifter har utvecklats av Jessie Taft (1937) och Virginia Robinson (1942), de dåvarande lärarna i Pennsylvania School of Social Work. Taft och Robinson, båda var influerade i sitt arbete, genom Herbert Mead och John Doweys filosofi och lärdomar och senare av Otto Rank, en lärjunge av Freud, som bröt sig ifrån honom under senare delen av sitt liv.

Funktionsskolan utvecklades vidare och upprätthölls av Kenneth Pray (1949) och Ruth Smalley (1967). Dess utveckling kan betraktas som en reaktion på den diagnostiska skolan för socialt arbete, som starkt påverkades av de freudianska begreppen personlighet och behandling i 1920-talet och i många år därefter.

Diagnostisk skola, baserad på vetenskaplig (psykisk) determinism, trodde att kunden är en produkt av sitt förflutna, att han är sjuk och behöver behandling. Klienten diagnostiseras och behandlas. Det presenterande problemet betraktas som enbart ett uttryck för djupare psyko-patologiskt tillstånd.

Terapeuten tar hand om ansvaret för behandlingen av kunden. I detta tillvägagångssätt bidrar kunden till att anpassa sig till sina tidigare händelser som påverkar hans nuvarande funktion. Denna syn på psykoanalysen och dess inverkan på handläggningspraxis fortsatte fram till 1950-talet när neo-freudianerna ändrade begreppet man från "den skapade" till skaparens själv.

Funktionalister ansåg mänsklig aktivitet som målmedvetet och avsiktligt och inte bara som ett resultat av drivande av inre och yttre styrkor. Mänsklig personlighet betraktas som alltid i "processen att bli", ständigt arbetar för att förverkliga alla sina förmågor.

En människa betraktas som fashioner av sitt eget öde, och kan skapa och använda inre och yttre upplevelser för att forma sina egna ändar. I motsats till diagnostik betonar functionalism den nuvarande erfarenheten och dess kraft att frigöra tillväxtpotentialen. Behandling som användes vid diagnostik ersattes av begreppet service och hjälpprocess där förhållandet (en dynamisk interaktion mellan hjälpen och klienten) ges pivotal position.

När diagnosskolan håller den ansvarige för att fastställa och genomföra behandlingsmål ser funktionalisterna klienter som förmåga att använda nuvarande situation, hjälpande förhållande, aktualisering av medfödd kapacitet och lösa problem.

I motsats till diagnostik hjälper funktionalisten bara klienterna i en fas eller ett fragment (del) av det totala problemet på grund av antagandet att förändring i någon skadlig del av sitt liv skulle kunna medföra en "hälsosam effekt" på den totala psykologiska jämvikten hos klient.

Mänskliga problem orsakas av en destruktiv användning av relationen. Därför används interaktionen mellan hjälpen och klienten för positiv förändring genom erfarenheten som uppnåtts i arbetslivet, ett positivt, produktivt och konstruktivt sätt att utnyttja självet i hjälpprocessen .

"Time symboliserar hela levnadsproblemet i att det samtidigt representerar både behovet av att acceptera begränsning och svårigheten att göra det." Tonvikten är på nuvarande momenter och nuvarande relationer. I motsats till datainsamling (studie) för diagnos, viktig för behandling i diagnostikskolan, anser funktionskolen att diagnosen är "en utvecklingsprocess, utarbetad av kunden själv, eftersom han använder byråtjänsten, och när han testar sin egen förmåga, och behöver ... "Funktionalister avvisar ståndpunkten för diagnostisk skola att hjälpa till från en överlägsen piedestal antagen av arbetaren.

Funktionalister ger största vikt vid användningen av byråfunktionen för att hjälpa processen. Detta anses vara förenande och riktningsgivande till hjälpprocessen. Det ger fokus och innehåll till den hjälpande interaktionen. Det är på grund av användningen av byråfunktionen att socialt arbete kallas ett "institutionaliserat yrke".

Till skillnad från diagnostiker tror funktionalister att byrån ger "verkligheten gränser inom vilka ex-klienten kan testa och upptäcka sin förmåga att utarbeta sitt problem och göra en tillfredsställande anpassning eller anpassning till de bredare realiteterna". "Arbetaren ställer upp de villkor som finns i hans byrås funktion och förfarande. klienten ... försöker acceptera, avvisa, försöka kontrollera eller ändra den funktionen tills han äntligen håller på med det tillräckligt för att definiera eller upptäcka vad han vill, om något, från denna situation "(Taft, 1937).

Människan, enligt funktionalisten, har en medfödd strävan (push) mot tillväxt av ett integrerat själv. Den tidpunkt då en kund närmar sig hjälpen är tiden för tillväxt och som sådan ger den grundläggande förutsättningar och ingredienser som behövs för mobilisering mot självhjälp. Den första separationen ett barnväder är födelse, dvs separation från mors kropp.

Om barnets relationer, särskilt med mamma, har varit positiva och konstruktiva, har "viljan" lärt sig att acceptera separationens oundviklighet och att acceptera verklighetens begränsningar som sin egen. Det hjälpande förhållandet är den tillväxtrelaterade situationen där kunden har full frihet att välja och självbestämmande. Funktionister hjälper klienten att ansikte, förstå, acceptera och hantera konstruktivt med de utvalda realiteterna i sin egen situation, det vill säga hans självförmåga och fakta om hans sociala situation.

Den vanliga modellen av arbetsuppgifter i praktiken är en eklektisk modell som har blivit berikad av både funktionella och diagnostiska tankskolor.