Faktorer som påverkar förmågan att växa i ett enskilt barn

Faktorer som påverkar förmågan att växa i ett enskilt barn!

Frågan kan väl omformuleras så här: I vilken utsträckning kan det hoppas att förmågan kan förbättras genom förbättring av barns natur och vård av förmågor hälsa, levnadsförhållanden eller skolgång? Här är verkligen en viktig fråga för utbildning.

Hälsa och förmåga:

En god förmåga och bra kroppsbyggnad tenderar att hittas tillsammans.

Intellektuellt överlägsna barn tenderar att vara högre och tyngre än genomsnittliga barn och för att nå puberteten förrän, medan trötta och oroliga barn tenderar att vara under genomsnittliga i storlek. Fysiska defekter som infekterade tonsiller och undernäring är något vanligare bland tråkiga än ljusa barn.

Av de över 14 000 barn som omfattas av en undersökning var de med IQ: s 110 eller över genomsnittliga 1, 6 fysiska defekter av något slag. De med IQ: er på 80-talet var i genomsnitt 1, 6 defekter. De med en IQ på 60-talet var i genomsnitt 2, 1 fysiska handikappar av något slag, och barn vars IQ var under 50 hade 3, 1 defekter (13). Men korrelationerna mellan antingen storlek eller antal fysiska defekter och förmåga är så låga att inga inferenser avseende förmåga är motiverade från en persons fysik.

Vidare kan det inte antas från en sådan förening som det existerar mellan fysiskt tillstånd och förmåga att förbättring av fysiskt tillstånd eller botemedel mot fysiska defekter kan räknas med för att förbättra förmågan. Således har avlägsnande av sjuka mandlar inte visat sig leda till någon ökning av IQ. Det har inte heller visats sig vara avhjälpande av undernäring.

Till exempel var 25 underviktiga barn i sex månader med skolmiddag och hälsokurser och motiverade för att förbättra sitt fysiska tillstånd. De fick i vikt 26 procent mer än en kontrollgrupp som inte hade något sådant program, men intelligens testresultat visade ingen motsvarande vinst. Undersökare har dock funnit förbättringar i skolarbetet till följd av skolhälsoprogram. Detta berodde tydligen på större energi, intresse och väckande (och till mer intresse för och hänsyn till barnet hos lärare och föräldrar som ett resultat av deras deltagande i programmet!) I stället för att någon ökning av barns förmåga (23).

Hälsoprotokoll under de första sex åren har rapporterats ha ingen korrelation med mentala testresultat. Vissa mycket allvarliga eller försvagande sjukdomar kan emellertid tydligen få bestämbara effekter. Sålunda har de barn som är mest infekterade med hookworm, 117 elever i tre södra landsbygdsskolor, i genomsnitt 14 poäng i IQ under eleverna utan krokorm. Elever med måttlig angrepp var i genomsnitt 6 poäng nedan och de med lätt angrepp 4 poäng under de friska eleverna i dessa skolor (50). Men det fanns inga bevis för huruvida behandling för hookworm skulle öka IQ

Markerade handikapp som dövhet verkar vara relaterad till förmåga, men hur är det inte klart? Test som är anpassade för användning med handikappade barn har visat IQ för döva barn i genomsnitt 80, för blinda barn runt 90 och för krämplade elever om 85. De två första grupperna är dock svåra att testa, även med material som är särskilt utformade för dem. Några av dessa allvarligt handikappade barn är nästan säkert fall av generell konstitutionell inferioritet, av vilken den sämre förmågan är helt enkelt ett annat symptom snarare än resultatet av handikappet. Men blindhet och dövhet skär en individ bort från så många upplevelser att alla kanske väl förväntas något att begränsa förmågan att utvecklas.

Kort sagt kan tillväxten av förmåga uppenbarligen stuntas av vissa allvarliga fysiska handikapp och sjukdomar, och kanske begränsas något av mindre allvarliga fysiska förhållanden. Men resultaten är mycket mindre än vad som kan förväntas, och förbättring av det fysiska tillståndet har hittills inte visat sig förbättra förmågan märkbart.

Diagram 4.8-Effekten av relativt små dyra markerade brister i socioekonomiska förhållanden på IO (Från data om Shuttle värd [48], Wheeler [61] och Asher [2].)

De effekter av socioekonomiska förutsättningar på förmågaens tillväxt - diagram 4.8 verkar visa ett analogt resultat när det gäller effekterna av socioekonomisk handikapp. I den grovt otillräckliga miljön i södra bergen faller barn tydligen mer och mer bakom det genomsnittliga barnet när de blir äldre. Men pojkarna i de två städerna nära Boston var alla från en liknande livlig stadsmiljö. Och den möjliga "mildt stimulerande" socioekonomiska statusen för de 53 pojkarna, vars fäder var i ett yrke eller en bra affärsposition, verkade inte ha någon progressiv effekt på utvecklingen av deras allmänna förmåga jämfört med de möjliga "mildt undertryckande" bostads- och grannskapsförhållandena av pojkarna vars fäder var halvkvalificerade eller oskaddade arbetare.

I början (det vill säga vid 8 års ålder) var de två Massachusetts-grupperna olika förmodligen på grund av skillnader i deras familjs konstitutionella kapacitet, och möjligen delvis till följd av tidigare barndomspåverkningar. Men åtminstone från och med den 8 gjorde de båda gruppernas olika socioekonomiska status inte att de skulle röra sig längre ifrån varandra.

Liknande slutsatser föreslås av den fascinerande och dramatiska forskningen om identiska tvillingar som uppdelas ihop. Gladys och Helen var identiska tvillingar som separerades vid 18 månaders ålder och mötte inte igen förrän de var 28. Helens fosterföräldrar var fast beslutna att hon skulle ha en bra utbildning; tjejen tog examen från college och blev lärare.

Men Gladys tillbringade merparten av sin barndom i ett isolerat område i kanadensiska Rockies, hade aldrig utbildning utöver den tredje klassen och gick till jobbet så snart hon var tillräckligt gammal. När de testades (som vuxna) hade Helen en IQ på 116 men Gladys "var bara 92. Å andra sidan uppfödde tvillingpojkar en i landet och en i en stad, men i hem synes det i stort sett ungefär i socioekonomisk status, gjorde nästan samma mentala testresultat trots att man hade lite mer utbildning än den andra.

Kommer markerad förändring av ett barns livsförhållanden att förändra sin testade förmåga? På det hela taget är bevisen att det kommer åtminstone lite. Tabell 4.6. Summerar data från en typisk studie. En grupp av 74 barn testades strax innan de antogs och testades igen efter ett genomsnitt på fyra år i fosterhemmet. Medelåldern vid första testet var 8 år. Tabellen visar (1) att barn i bra hem förbättrats mätbart mer än de i fattigare hem och (2) att yngre barn gynnades mer än äldre barn. Andra bevis tyder på att ännu tidigare antagande, som i förskoleåren, troligen skulle ha resulterat i större vinst.

Vad menas med ett "bra" hem i sådana studier? I ovannämnda undersökning bedömdes bostäder på en betygsskala som tog hänsyn till grannskapet, byggnadens storlek och komfort och tillståndet där det behölls, läsningens art och mängd, utbildningen och det sociala livet och behagligheten och fosterföräldrarnas vänlighet. Andra studier tyder på vikten för ett barn av kontakt med och vänlig uppmärksamhet från vuxna, en mängd leksaker att leka med och saker att göra, och vänlig uppmuntran till och möjlighet till en mängd olika stimulerande upplevelser (57).

Är en bra institution bättre än ett fattigt hem? Diagram 4.9 visar att det är. Undersökningsplanen var enkel. Femtio barn, mestadels mellan 8 och 12 år och betraktades som högkvalitativa moroner eller borderline defekter (med en genomsnittlig IQ på 67), testades med flera år innan några tillträde till en institution för högkvalitativa svagare, och med mellanrum efter inträde.

Diagrammet visar att ungdomar i en otillräcklig bostad och i förmodligen otillräckliga bostadsområden visade en progressiv nedgång i IQ. Men efter att de kom till institutionen blev denna nedgång gripen och trenden vände sig om. Andra undersökningar har visat att en fattig institution försämrade förmågan att utvecklas. Men i denna utmärkta institution för högkvalitativa moron och gränsöverskridande fall gjordes ansträngningar för att stimulera konstruktiv aktivitet, att godkänna arbete och att ha tillgång till en mängd olika möjligheter.

Femtio andra fall som visade bevis på hjärnskador på grund av skada eller sjukdomar som syfilis uppvisade mindre förlust i IQ i hemmet och ingen återhämtning i institutionen. Men de fall som visas i diagrammet skulle snarare beskrivas som psykiskt försämrade, och den dåliga hemmiljön hade tydligen varit en faktor i fördröjningen.

Diagram 4.9-Gradvis förlust i IQ i ett dåligt hem, och få när man sätter in en bra institution, med 50 högkvalitativa moron och gränsfall, vilket framgår av upprepade tester.

Skolans effekter på förmåga:

Uppmärksamhet måste nu vändas till en fråga som verkligen är viktigt för lärare - frågan om huruvida skolan kan öka förmågan. Återigen är problemet kontroversiellt och bevisen motsägelsefulla. De två undersökningarna som sammanfattas i tabell 4.7 kan tjäna för att illustrera båda metoderna för forskning angående problemet och vissa av resultaten. Uppenbarligen fick under-genomsnittliga barnbarns barn tydligt som ett resultat av barnkursprogrammet.

Men för barn som redan överlägsna och från överlägsna hem gjorde barnskolan liten skillnad i fråga om ökning av förmågan, även om vinster i social anpassning kan ha gjorts.

Barnhemmet bestod av 17 ungdomar som bara gick in i barnskolan och 17 andra barnhem föräldralösa barn som paras med dem om kön, kronologisk ålder, som står på Merrill-Palmer-skalaen av mentala tester och institutionell erfarenhet. Efter att den första gruppen hade varit i barnskolan ca åtta månader testades alla barn igen. Båda grupperna gjorde högre poäng vid det andra testet - kanske som ett resultat av erfarenheterna med skalan. Men barnkollegruppen fick tydligt mer.

Metoden i den andra studien var väsentligen liknande. Barnskolans barn gick in på ungefär 30 månader och testades då; De deltog i genomsnitt på cirka fem terminer och testades vid olika tillfällen upp till ca 8 års ålder. De var parade med två kontrollgrupper, totalt 52 fall, på grundval av IQ i början och av föräldrars utbildning. I motsats till föräldralösa var dessa två grupper över genomsnittet i förmåga i början. Båda grupperna erhölls i IQ, förmodligen på grund av "ökande assimilering av de relativt höga kulturella nivåerna" av deras överlägsna hem och "den inre tillväxtkännetecknen hos en inatt överlägsen grupp" samt erfarenhet av testen. Förskolans barns extra vinst är så liten som förmodligen inte att vara betydande.

Kan grundskolan (eller högskolan) påverka förmågan? Det lilla beviset som hittills är tillgängligt är motsägelsefullt. Det har redan föreslagits att skillnader mellan stater i den genomsnittliga intelligensen av armén draftees kan ha varit relaterade till skillnader i kvalitet och omfattning av skolan i dessa stater och att en tydlig ökning av genomsnittlig vuxenförmåga under de senaste tjugo åren kan vara ett resultat av ökad skolgång.

Emellertid visade omfattande data från tre kända privata New York-skolor ingen konsekvent vinst i IQ. Dessa skolor tjänade en överlägsen grupp. Det kan väl vara - som föreslagits för att överväga fosterhemens inflytande - att förmågan hos under-genomsnittliga fördröjda barn kan ökas något genom att skola, men ljusa barn från utmärkta hem skulle få lite.

Samspelet mellan influenser som påverkar förmågaens tillväxt i det enskilda barnet:

Men faktiskt varierar olika influenser på olika sätt och vid olika tillfällen på en individ. Endast genom intensiv studie av enskilda barn under en tidsperiod kan något av den totala dynamiken i mental tillväxt uppskattas. Diagram 4.10 visar, i termer av variation från den genomsnittliga testade mentala förmågan vid varje ålder, den mentala tillväxten av tre barn från barn till 9 år.

Efter en tidig överlägsenhet föll Richard mer och mer under genomsnittet. Från en dålig start steg Caroline till bästa status. Från mest möjliga (på de använda testerna) föll Lawrence till medelmåttighet. Varje historiens livshistoria tycks i stor utsträckning förklara alla dessa trender och siktningar och för att förstå den totala processen med mental tillväxt.

Diagram 4, 10-Individuella trender i mentala poäng. (Anpassad från Nancy Bailey Mental tillväxt hos små barn).

Richards föräldrar hade bara en grundskoleutbildning. Fadern var en skogsarbetare som dog när Nick var 9; Mamman har sedan dess fått offentligt stöd. Eftersom Nick var en bebis bodde familjen rent i ett förfallit överbyggt smutsigt hus nära godstrafiken, med bara gatan och ett lumberyard att spela in. Den enda läsningsfrågan i huset var en enda bok som gav barnen en lärare. Familjelivet var bullrigt och skingrande; Richard var det yngsta barnet och var omväxlande bortskämd och spanked; hans lärare har beskrivit honom som nervös, hämmad och blyg.

Han var ofta sjuk, hade dubbelt lunginflammation när sex, är i genomsnitt i höjd. Han har uppenbarligen varit handikappad när det gäller hälsa, hem och grannskap. sociala och kulturella erfarenheter har varit mycket begränsade; känslomässiga erfarenheter har störtats, och konsekventa motivationer saknas. Och konstitutionell kapacitet kan inte vara bra. Lite undra då, att trots den goda starten är den totala trenden nere.

Till skillnad från att Caroline testade lågt i början; Undersökningarna störde henne och hon grät ofta. Föräldrarna är välutbildade och välmående. Hemmet är bekvämt och väl levererat med läsämne och andra potentiellt pedagogiska studier. Sedan 4 har hon lider av astma Detta har krävt vila och sålunda läste hon en hel del.

Hon har en mycket stark körning till excel, vilket tydligen kommer delvis av en äldre brors avundsjukdom och kanske också av osäkerhetsfel hos andra barn på grund av hennes begränsade kontrakt med dem som en följd av hennes sjukdomar. Kort sagt är Caroline ett barn, förmodligen av god konstitutionell kapacitet, vars sjukdom ger speciell möjlighet till utveckling av verbal förmåga, och vars handikapp och relationer med en äldre bror kombinerar för att ge exceptionell motivation.

Ändå visas en tredje trend och mönster av influenser av Lawrence. Föräldrarna är högutbildade och hemmet är vackert och kulturellt stimulerande. Förmodligen har han en utmärkt konstitutionell kapacitet. Men efter en överlägsen början sjunker hans förmågaskurva stadigt. Hans hälsa var bra under de två första åren, men olika sjukdomar följde därefter.

Familjen är mycket konstnärlig och musikalisk; Så tidigt som två år visade Lawrence stort intresse för musik, liggande vaken för att höra att hans pappa spelade fiolen. Pojken blev tidigt skicklig till att göra kostymer och leksaker, improvisera danser "och måla. Han har prestationstester Hut har liten entusiasm för främst verbala test som Binet.

Och han verkar inte intresserad av att få vuxna godkännande. Därför kommer han inte att lägga fram mycket ansträngning om inte en uppgift vädjar till honom. Kortfattat verkar Lawrence vara en pojke med utmärkt konstitutionell kapacitet som kommer från ett bra hem, vars utveckling huvudsakligen har gått längs konstnärliga linjer som testen inte mäter.

Den jämförande betydelsen av olika faktorer vid bestämning av naturen och vård av förmågor

Realiserad förmåga:

Det bör nu vara möjligt att utvärdera den komparativa betydelsen av olika faktorer för att bestämma förmågan och individen att utvecklas. Tydligen viktigast är konstitutionell kapacitet; Om det saknas, utnyttjar alla andra faktorer lite. Något som vissa människor är genom en konstitution som är kortfattad i fysisk karaktär och andra långa (och ingen mängd mat eller annan gynnsam omständighet kan göra dem längre än de föddes), så människor skiljer sig åt i sina möjligheter för intellektuell statur och kan inte gå utöver dem .

Men i både kropp och mentalitet kan ogynnsamma influenser förhindra att potentialen blir fullt realiserad. Olika influenser verkar i komplexa och ibland motsatta sätt hos olika individer. Sålunda verkar sjukdomar ha hindrat tillväxten av Richards förmågor, men att ha vidareutvecklat Carolines mentala utveckling.

Ett odlat hem utvecklade Caroline i en riktning och Lawrence i en annan. En äldre syskon stimulerade en stark körning att utmärka sig i Caroline men inte i de andra två. Tydlig mental utveckling är en överlägset komplex process som påverkas av en mängd faktorer och ofta på olika sätt.